何学锋：
“我1991年9月进入闵行区实验小学工作至今，亲历了闵行教育三十年的改革历程，尤其是见证了近十年来闵行教育的快速高质量发展。我和闵行区所有的教育工作者们一样，都在为区域百姓提供优质均衡高质量基础教育的道路上砥砺前行。”
何学锋 闵行区实验小学校长
一校四区的“闵实小”进化史
闵行区实验小学前身为创始于1905年的“蒙正学堂”，是莘庄地区最早意义上的一所现代学校。解放后学校几经更名，“莘庄小学”、 “上海县实验小学”、“闵行区实验小学”，并于2020年10月正式更名为“闵行区实验小学教育集团”。作为闵行区“新基础教育”、“学区化集团化”探索的先行者，学校先后于2004年、2008年以及2014年开办了春城、景城和畹町新校区，现为一校四区的办学规模，共有162个教学班，7300多名学生，529名教职工。
实验小学解放初期旧貌
六十年代校舍，学生在上美术写生课
上世纪90年代末闵行区实验小学大门
说起闵行区实验小学的“进化史”，何学锋感慨万千：“正是一代一代教职员工的共同努力，积淀了这所百年老校深厚的传统和内涵。”老学校虽然有自己的优势，但如何更好的走下去？上世纪90年代末，在闵行区教育局的牵头下，闵行区实验小学开始参与由华师大叶澜教师领衔的“新基础教育”研究试验，可以说这不仅是闵行区实验小学的一次挑战，也是闵行区教育事业的一次挑战。 “制定实验年级”、“上研讨课”、”与专家面对面互动”把老师推出了舒适区，新老教师在开拓视野的同时，共同探索开拓新的教学思路和方式， 适应新时代教育教学的发展要求。
教职员工交流分享会
为了促进闵行区“优质教育均衡化”，2004年至今，闵行区实验小学春城校区、景城校区、畹町校区如雨后春笋般应运而生。而作为这棵大树的“根”, 闵行区实验小学莘松校区这些年不断为分校输出大量骨干教师，从教师队伍、教学质量、学生工作等多个领域，让新校区也一如既往地保持着老校区坚实的实力。
莘松校区大门
畹町校区大门
在近二十年艰辛的研究性变革实践中，今天的闵行区实验小学走上了多主体参与、多中心治理的现代化学校发展之路，实现了“同而自主”背景下的一校四区均衡、优质、有特色发展。
召开少先队员代表大会主题活动
博物馆里学党史
他30岁就担任百年老校校长
何学锋1987年师范毕业后开始从事教育工作，先后在原松江县两所小学担任老师。1991年何学锋跨区县调入现在的闵行区实验小学（当时名为上海县实验小学），从普通数学老师到学科主任、校务办公室主任、副校长、副书记，1999年何学锋正式担任闵行区实验小学校长，那一年的何学锋刚过三十而立之年。
何学锋参加学校晚会
从上世纪90年代的“新基础教育改革”到“教育均衡化发展”再到“教育集团化办学”，可以说何学锋是闵行区教育事业发展的参与者、见证者和实践者。回忆这些年闵行区教育事业的改革与探索，何学锋说：“每一次实践都会有不同的声音，有时现实会给你当头一棒，但既然我们选择了这个方向，就一定要坚定的走下去。”比如第一所新校区的建立，很多家长不同意加入新校区，总校家长又担心那么多好教师去新校区任教，总校的教学质量会下降等等，这些让何学锋深刻的感受到一所新的学校要得到认可乃至树立品牌是需要时间和过程的。同时，何学锋也暗下决心：“一定要把新校区办好，不能砸了闵行区实验小学的牌子，要让家长安心放心。”
随着分校办的越来越好，何学锋又有了新的想法：“每所学校都应该有自己的办学特色，展现出‘和而不同’的独特精彩。“这一想法，充分调动了教师的创造创新热情。莘松校区的“蒙正阅读计划”、春城校区的“蒙正教育戏剧”、景城校区的“跨文化课程”、畹町校区的“豌豆庄园”策划设计拓展体验，进一步拓宽了孩子们的视野，在自主参与和实践体验中获得更多乐趣，从“均衡发展”向“优质均衡发展”转变。
特色课程-豌豆农庄
特色课程-教育戏剧
在何学锋的带领下，闵行区实验小学持续蝉联上海市文明校园、上海市中小学生日常行为规范示范校、上海市教师专业发展学校、全国先进少先队（大队）集体。他个人也荣获全国先进工作者、上海市先进工作者、教育部“优秀小学校长”、中国长三角最具影响力校长、全国优秀共产党员等荣誉称号。
“作为一名教育人，一定要有正确的教育理念，在实践探索中不断积累起对学生的热爱、对教育的情感、对教师发展的责任以及对实验小学这所百年老校的深厚情感以及使命感。”何学锋是这样说的也是这样做的。
“破发开路、创新有为”，从学校硬件设施改善到教师队伍培养建设，从传统教学模式向新型教学方式转变，从教育资源分布不均向教育均衡化发展转型，何学锋和闵行区实验小学探索实践的21世纪新型学校变革历程见证了这三十年闵行区教育的快速高质量发展。何学锋感慨：“集团化办学让孩子们在家门口就能享受到更加优质、公平的教育，家长们再也不用为孩子买学区房，想方设法送进名校了，因为身边的学校个个都很优质！”
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记者：周宇博
视频：高姗姗
