陆磐良
上海市特级校长，中学数学高级教师，国家二级心理咨询师。毕业于华东师范大学数学系数学专业，获理学士学位。曾在高校、市实验性示范性高中等不同类型学校担任教育教学和学校管理工作，历任上海师范高等专科学校教务处副处长、上海师范大学初等教育学院教学办主任、上海市复兴高级中学党总支书记兼副校长、华东师范大学第一附属中学校长等职，现任上海市复兴高级中学党总支书记、校长。曾获上海市园丁奖、上海市国防教育先进个人、上海师范大学优秀青年教师、西藏自治区优秀教育工作者、虹口区优秀共产党员等荣誉称号。
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陆磐良校长，语速很快，这和他清晰的思路和坚定的理念是分不开的。虽然看上去，陆磐良校长依然保持着一种理科生的清瘦气质，但其实他的教育生涯却非常丰富：从华师大数学系毕业后，到上海师范高等专科学校、上海师范大学等高校从教，后又到上海复兴高级中学担任副书记、副校长、书记、华师大第一附属中学担任校长，一直到2021年再次回到了复兴高级中学担任书记兼校长。
各种教育岗位，尤其是不同类型管理岗位的经验，使得陆磐良在对学生教育全流程的认知方面，来得更为具体和深刻。怎样办学、怎样教学、怎样学以致用……这些问题始终盘旋在陆磐良的脑海里。对于陆磐良来说，担任一名校长，既不是“身份”，也不是“名誉”，而是真正让每一个孩子，通过学习，学会格致诚正，自强不息，明确自己的未来想要成为一个什么样的人。
怎样办学：机理、机构、机制
对陆磐良来说，在复兴高级中学15年，从教导副主任一直到书记兼副校长，让其完成了从高等教育到基础教育的转型发展。之后调任华师大一附中担任校长，使陆磐良成为了广受家长学生关注的校长，在他的主持下，华师大一附中的口碑在家长、学生口中节节攀升，被誉为上海市实验性示范性高中“低进高出”的典范。
“生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值”，——这是2018年上海高考语文作文题，“所以当我从书记岗位转型担任校长的时候，我就一直在思考，怎样才能带领华东师大一附中顺应新高考改革，又怎么样才能成为一个被领导、校友和学生家长所需要的校长？”陆磐良回忆初到华师一附中时的情形时这样说道。
由于大学、高中丰富的工作经历，陆磐良从不同的角度思考办学，并在深入研究了学校办学以后，决定从抓教师队伍建设做起，突破点就在学校管理：“总结起来是三个词：机理、机构、机制”。
首先，陆磐良梳理了学校历史，从历史中找到了诸多的宝藏：其中，建校之初，廖世承校长提出的 “积极研究、勇于尝试、艰苦卓绝”和本世纪初孙嘉麟老校长提出的“培养研究型学生、造就研究型教师、建设研究型学校文化”等办学理念，穿过时光的隧道，仍然闪亮着灼灼的光芒。与此同时，根据华东师大一附中的前身是光华大学附中和大夏大学附中，分别以格致诚正、自强不息为校训，所以经过全校师生、校友讨论，陆磐良决定把它作为新时代一附中的校训。“但是怎样把这些思想、理念落实落地，怎样让校训成为师生的行动指南，还需要行动策略，所以我就提出‘以德立校、依规治校、数字强校’的办学策略，这样就建立了一附中办学的理论体系，我把她称为办学机理。”陆磐良说。
在学校机构的设立上，陆磐良按照学段建立了三个学部，赋予其全面统筹开展教育教学活动和促进教师专业发展的职能，希望在三个方面开展探索和实践。“一个是学科教学与德育两张皮的问题，第二个是直接服务于学生和家长的最后一米问题，第三个是如何调动教师专业发展积极性的问题。”陆磐良说，“从实际效果来看，学部制这样的机构模式是成功的，因为一附中连续几年都在高考中取得了好成绩，还培养和锻炼了一支年轻的班主任队伍和备课组长队伍，让他们收获了专业成长和专业自信。”
好的机制可以催人奋进，使得人人想争先、个个能出彩。深谙此理的陆磐良，非常重视机制的完善，他以问题为导向，以目标为驱动，形成新的教师专业成长激励机制，制订名特教师攻关计划。“在我担任校长5年多里，有4位教师被评为上海市特级教师，有2位老师获得上海基础教育青年教师爱岗敬业教学技能竞赛一、二等奖，还有一位老师完成博士学位，形成了名特教师培养机制。”陆磐良介绍道。
回到复兴高中执掌这所上海老牌的“八大名校”后，陆磐良对复兴高中的发展进行了深入思考。基于对复兴高中历史的了解和多轮发展规划的了解，陆磐良坚定了在学校的办学宗旨、办学理念、办学目标方面，始终坚持以“培育英才，服务社会，兴我中华”为办学宗旨，始终实践“创建满足学生充分发展需求的教育”办学理念，始终把学校“建设成上海领先、国内一流、具有一定国际影响的现代新型高级中学”作为办学目标，并持续将“以德立校、依规治校、数字强校”作为在复兴的办学策略：“目的只有一个，让前辈校长们提出的办学宗旨、办学理念、办学目标能够更加契合新时代的教育综合改革，能够更加精确指导学校的教育教学，取得更大的成就。”陆磐良说道。
怎样教学：以德、依规、数字化
在陆磐良看来，文化是学校的灵魂，是学校内涵发展的根本。对于复兴高级中学来说，当学校找到了正确的发展方向，学校就会拾阶而上，校长要善于在学校发展的历史长河中找到学校高光时期的办学理论，因为那些理论经历了时间长河的洗礼，经过了实践的检验，并且深嵌在学校的文化基因里面。“我作为新校长，提出‘以德立校，依规治校，数字强校’办学策略，让学校前辈们的思想、理念得以变成现实，以咬定青山不放松的劲头，保证方向不偏，目标不变，最终实现学校‘规范+自主’的办学特色。”这是陆磐良的理念。
在陆磐良的办学策略里面，有一个词叫“数字强校”。“这是一个社会大众普遍拥有智能手机、普遍拥抱互联网、普遍接受新媒体的新时代，也是一个国家、城市都在进行数字化转型发展的新时代，如何在新时代结合信息高速公路、物联网技术、云空间和大数据分析技术运用，促使课堂教学更加高效？如何面对学生新情况，运用信息技术激发学生学习兴趣？如何运用数字化技术提高学生对于课堂教学的理解能力以及学业成就的诊断能力，以精确诊断、精准辅导减轻学生不必要的学业负担？如何将信息技术与课堂教学的其它资源要素优化配置并共同发生作用，促使课堂形态更加智慧，使师生拥有更美好的课堂生活？这些都是需要我们深入思考和实践的地方。”陆磐良一口气提出了好几个“如何”，而这些也正是他对于“怎样教学”具体战术的思考。
“所以我提出的‘数字强校’策略，其实质是利用先进的数字化技术，基于动态教学数据分析，实现课堂教学的智慧管理和实施。为提高课堂教学效率、减轻学生不必要负担、帮助学生建构个性化学程、精准实现学科核心素养和关键能力培育的教学新形态。”陆磐良介绍说，“比如作业纠错环节，作为课堂教学的延伸，教师布置作业，学生完成作业，教师批阅，学生订正是较为常态的情景，学习自觉一点、主动一点的学生会在老师建议下准备一本错题本，每次把错误的习题抄在错题本上，过一段时间再拿出来复习一下，仅此而已，很少有学生会对错误习题进行统计分析，获得错题本的增强价值，事实上即使有个别师生意识到统计归因的重要性，由于作业量大、时间紧张也很难做到这一点。”
因此，复兴高级中学引入人工智能题库系统，通过大数据分析，为教师分析教学上的薄弱点，实现精确诊断、精准教学。为学生提供数字画像，学生可以自主通过系统查看自己的错题，并对其进行针对性的训练，进行自主矫正，实现“学科诊断”“错题矫正”和“自主训练”功能。
“智能题库系统立足减轻学生负担，聚焦学生个性化学程,架起了连接学校、家庭和社会资源的桥梁，极大的节省了学生抄写错题的时间，让他们用更少的时间、更有效的练习获得最好的结果，让他们在掌握知识点、练习基本技能的同时获得更加积极主动的学习方式。”这不仅是非常具体的数字化教学的场景应用，更是一名校长对于运用数字化手段不断优化、调整、提高教学效率的前瞻眼光和深思熟虑。
怎样学以致用：榜样、规划、探索
学校办学，有一以贯之的蓝图；而学生的成长，更是着力将理想实现。因此，在复兴高级中学，对于人才的培养，不仅是当下的教学，更是将眼光放到高校阶段甚至工作阶段。对此，陆磐良非常善于运用高校的学习思维，对接高中阶段的学习。“我认为高校和高中的紧密的结合，对于人才的培养是非常相关的。” 陆磐良说，“所以我们今天和不少大学都有合作，我们在研究大学和高中的衔接教育，希望能够用这种方式让我们的孩子更适应大学的学习方式，更明确自己的未来想要成为一个什么样的人。”
为此，陆磐良非常重视生涯规划项目，对此，他认为，真正激发学生的学习动机是非常重要的。“因为学习动机是一切行为的原动力，求知的力量在哪里？”陆磐良对此进行了深入的思考。开展生涯规划教育，让孩子明白他为什么而学习就成为了激发学习动力的关键所在。
复兴高级中学在这方面做了很多的探索。“例如我们新生入校时会先学习校史，了解我们复兴的历史上培养了哪些杰出的校友，那些校友干了些什么，他们现在在从事哪些工作，这个叫榜样的引领。”陆磐良说道，“我们利用能够测试学生多元智力潜能的软件，让学生通过测试寻找自己的优势智能，建立与此相对应的未来生涯规划，并根据这样的规划，了解高中阶段及大学阶段要做哪些准备。”
优秀的榜样引领，多元的生涯规划，都能有助于学生树立人生的目标。“有了人生的目标，了解自己以后想做什么，孩子就不会浪费时间了，他所有的一切都会围绕着这一点来进行，这就是我们的生涯规划。”陆磐良说，“当然，整个系统还远远不止这些，这只是在高一阶段的。到高二的时候，我们会结合上海市教委60小时的高中学生志愿活动，具有针对性地开展和其未来职业相关的志愿活动，并充分地体验和感受，这样到了高三的时候，大部分孩子都会有一些感觉了。”
就在不久前，陆磐良当年担任副校长时带的一届孩子，回学校看望他，其中有一个孩子即谈到当年在陆校长引领下所做的生涯规划正是他今天大学所读的专业，“甚至还有些孩子考了大学，没有入读自己规划的专业，最后通过转系的方式实现了自己的理想。”
对于陆磐良来说，复兴无疑是他职业生涯中最重要的一站，他始终怀揣着这样一个理想：复兴不仅是培养文理并重德业兼修的领导者，杰出人才的集聚地，亦是很多新的教育教学思想的发源地，还是教育教学改革的实验项目的试验田：“20世纪60年代初的时候，复兴中学曾是复旦大学的附中，那个时候苏步青老先生的5年制数学改革就是在复兴做的。”陆磐良说道，“我是喜欢去做这些事情的，喜欢成为一个探索者。”
校长金句
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