三尺讲台，是最美好的地方。在一所学校中，应该如何为青年教师的专业成长赋能，让青年教师会教、乐教、善教？
从“关于成长”到“关于信念”，12月3日，竹园小学从自身实践出发，用一场“以破竹之势，园成长之梦——青年教师成长营启动仪式”，介绍了学校青年教师的“圆梦”之道。
关于成长：
用“设计思维”巧解教师面临的“难题”
成长是一门专业课程。
青年教师在教学过程中，有问题很正常。如何从话题，再变成老师们学习的主题？竹园的答案是：设计。
比如在“双减”政策下，竹园小学龙阳校区的青年教师就面临了一系列难题。如何夯实并走好教学相长之路？他们一起走过情绪加油站、能量中转站、成长空间站，逐步提交了一份漂亮的“作业设计”思路。
情绪加油站
“双减”之后，怎样照顾到学生们的情绪，作业保质又保量？青年教师们经讨论深切感受到，只要立足课程标准，握住核心素养，调一下总量、分一下层次、变一下形式，作业设计在智慧共享中变得很有意思。
能量中转站
同时，创设朋友圈中家校互动情境，开展现场调查，进行现象诊断，换一种角度思考“双减”背景下的家校共育策略。
成长空间站
最终老师们明白了：“双减”不仅在于“减”，更在于“增”。竹园小学明师堂、星秀榜、成长树、七彩秀、学科周以及作文节等，无一不在“增”师生的成长能量。而这些“增”“减”协同中，需要家校携手，更需要巧妙的设计。
延续这样的“设计思维”，竹园小学当天做了进一步的延伸：启动青年教师成长营。成长营指向未来教师的发展路径：在协作中实现成长共同体建设，用反思、研究、创造与实践勾画出未来课堂的模样，用探讨和对话建构教师专业成长支持体系。
据介绍，在这期间，青年教师将通过工作坊、研修室、成果展等形式，先后完成完整的跨学科项目化学习的教学实践课例、课题论文、课程展示、读书报告等，以此实现会解读课标、会设计组织、会表达想法的发展目标。
成长营以“需求、应用、实践”为导向，立足青年教师的发展需求，遵循每一阶段的成长特点与规律，定位于学习、实践、反思，有目的地总结、梳理校本研修内容，并持续论证和研发，促进教师研训模式与机制的分层优化及细化，以点带面，促使每类教师获得专业成长。
关于信念：
为梦想、改变、激情和学生的未来坚守初心
为什么当老师？如何当好老师？
竹园小学张杨校区的瞿嘉妤老师作为一名刚刚加入竹园的新手教师，在三个月的时间里，她认识了一些老师，听说了一些故事，感受了一些为师之道。那就是：梦想、改变、激情和学生的未来。
梦想的力量
在成长营的启动仪式上，卢颖老师坚定地分享着自己的人生关键词：梦想。
作为一名老师、英语教学和少先队管理、项目化学习和空间探寻、主持稿撰写和公微制作……这一切，应该以怎样的状态去应对、去解决？卢颖老师谈到，梦想支撑自己向着“好老师”的目标不断迈进。而那些通宵备课时的投入，那些活动后的喝彩，那些晚归的平常日子，统统成为“梦想”光晕中珍贵的回忆。
改变的勇气
范君英老师带来的关键词是“改变”。
任教二十年，范君英老师遇到了无数次改变：项目化学习、空间探寻、深度教研……新任务也是新挑战。改变很难，视角的局限制约着理念；改变很累，日常工作和任务约束着行为；改变也可能失败的时候，面对失败时的那份推倒重来，也可以成为直面改变的勇气。让改变看得见，让勇气住进心底——这是范君英老师在成长营上对青年教师的鼓励。
激情的守护
作为一个拥有三十年教龄的老教师，曹文娟老师仍然是竹园小学每次教研活动的高频出现者，是学校项目化学习的积极参与者，甚至还加入了学习编程的队伍……
曹文娟老师送给青年教师的关键词正是：激情。她寄语青年教师：激情从读书学习中来、从工作生活中来，它不是与生俱来，而是一个人在实践中慢慢形成和养成的。只要永葆激情，就一定能在讲台前发光发热，成为孩子们眼中那个值得被仰望的老师。
为未来培养孩子
未来教育将会成为什么样？总之，我们不太可能回到“与粉笔对话”的时代，未来教育需要教师成为一个学习设计师、学习工程师、学习变革者。
竹园小学的老师们带青年教师一起畅想未来教育：学习即创造、游戏即学习将在未来得到完美体现，跟现实世界不同，师生不仅是网络世界的参与者，也是拥有者。教师需要为未来培养人才，必须具备“为未来培养孩子”的视野。
在校长娄华英看来，教师和学生都是学校的主人，每一个教学观点都需要被呵护。她希望学校以“立根”、“拔节”、“凌云”的文化来引领青年教师的发展，他们可以在“合作互助”的教师文化中，在以校为本的教师专业成长的内部支持体系中，学习丰富专业知识、提升专业能力、增厚专业情感、积淀专业智慧，从而获得真正的专业成长。
某种程度上，从“关于成长”到“关于信念”，在研讨中提升技能、在对话中升华信念……竹园小学正走在青年教师的专业培养之路上。
图片由学校提供
