最近，闵行区实验小学收到了一个好消息：学生俞皓千、杨令仪晋级上海自然博物馆发起的2026上海市“未来馆长说”活动决赛，分别斩获“最佳科学探究奖”与“最佳跨界创意奖”，同时被授予“未来小馆长”称号。前者制作了一款可以模拟古蜀泥范铸铜工艺的全过程的机器人，后者则运用3D打印技术设计了一款可以上手敲打体验的“编钟”。
两位学生“手搓文物”的创意何来？这要从闵行区实验小学的“AI+STEM”特色课程“AI玩博物馆”说起。
在具体介绍这门课程之前，还有一个好消息要和闵行学子分享：这门优质校本课程，如今升级为区域共享共建课程。接下来，将有更多学生变身“国宝小创客”，在传统文化与现代科技的碰撞中，擦出创意火花。
6月10日，“智创 融生 共研”闵行区小学区域共建共享课程“AI玩博物馆”建设研讨活动暨闵行区小学新两类课程主题教研在闵行区实验小学景城校区举行。一门历时8个月打磨、凝聚区域教研力量的特色课程揭开面纱，为小学开展跨学科教育、融合传统文化教育与科技教育，提供了一套可落地、可迁移、可辐射的全新样本。
从“听国宝讲故事”到“帮国宝来代言”，
一门课打破传统学习的边界
“欢迎来到景城校区‘AI玩博物馆’！头顶的彩色玻璃，是我们‘玩创晷影’的探究成果——我们研究日晷原理、设计创意图案、反复实验验证，最终学校把我们的创意变成了校园里的漂亮玻璃。”活动当天，小讲解员邬宸越和张金瑞站在校门口，向与会教师热情地介绍自己的课程学习成果。
值得一提的是，学校将课程成果变为贯穿三层教学楼的沉浸式校园博物馆。这里有艺术长廊、国宝问题墙、AI数字创意墙，墙面投影播放着“小小讲解员”的视频，四周陈列着学生创作的漆艺、兵马俑泥塑等手工作品。在“未来小馆长”展区，俞皓千自信分享：“我是‘AI玩博物馆’课程的小馆长，在学习过程中，老师全力支持我的创意构想，也让我朝着成为自然博物馆‘未来小馆长’的目标不断努力。”
角色的赋予，让学生们的探究热情与文化责任感进一步被激发。从被动的博物馆参观者，到主动的国宝探究者、创造者、传播者，学生们的身份转变，正是“AI玩博物馆”课程核心的育人追求。
长久以来，小学阶段的传统文化教育、博物馆研学，常常陷入“走马观花”的困境：学生们听着讲解、看着文物，却很难真正走进历史、理解文脉。而AI与教育的结合、STEM教育的落地，也常常面临“与学科教学脱节”“重技术轻育人”的难题。如何让传统文化从“静态的展品”变成“动态的学习载体”？如何让AI技术从“炫酷的工具”变成“赋能成长的学伴”？这正是闵行区实验小学课程研发团队最初想要解决的核心问题。
2025年11月，学校在小学工程素养跨学科培育的探索基础上，以国宝文物为探究载体，以真实问题、科学探究、工程实践为主线，将人工智能作为课程学伴，开启了“AI玩博物馆”课程的研发之旅。
该课程面向三至五年级学生，围绕曾侯乙编钟、长信宫灯、日晷、唐三彩载乐骆驼俑等文物展开，聚焦国宝探秘、文物科创、校园策展等内容设计课堂单元。课程研发团队成员陆慧佳老师介绍，课程构建起“四阶角色进阶”模式，让学生从“好奇的参观者”，一步步成长为“国宝研究员”“创意设计师”“文化传播者”，在完整的工程实践闭环中，实现综合素养的全面提升。
从“会回答”到“会陪伴”，
AI智能体成为孩子的专属探究学伴
在课程的探究过程中，一个名叫“景小博”的智能体，成为深受学生欢迎的学习伙伴。
“老师，您对哪个国宝感兴趣？可以和景小博对话哦！”国宝问题墙前，小讲解员冯思语向与会教师展示“景小博”的功能。学生们对国宝的每一个疑问，都能通过“景小博”获得专业的解答；而“景小博”的不断追问，也能引导学生更深入地思考、更全面地探究。
从最初只能回答问题，到后来能够主动追问，再到如今可以全程陪伴探究，“景小博”的每一次迭代，都遵循着“以学生为中心”的设计逻辑。课程研发团队负责人居梅芳老师介绍，“景小博”的迭代历程，就是不断让AI更懂学生、更贴合小学课堂探究需求的过程。
如今，“景小博”已经深度融入课程实施的每一个环节：从课前的国宝资料搜集，到课中的探究问题引导，再到课后的成果梳理与展示，AI智能体的全程赋能，让学生们的探究更高效、更深入，也让个性化学习真正落地。
从“学科割裂”到“跨界融合”，
在真实工程实践中培育核心素养
“AI玩博物馆”课程的核心魅力，在于打破传统学科的壁垒，将科学、数学、音乐等多个学科的知识，融入一个个真实的工程任务中。
活动现场，教师刘帅执教的“青铜回响”展示课，生动展现了“AI玩博物馆”课程的课堂实施逻辑。整堂课摒弃传统灌输式教学，以“发现问题—梳理优化—迭代制作—展示评价”为主线，引导学生像工程师一样思考、像研究者一样探究。“AI只是工具，真正的成长，发生在孩子用AI去打破学科边界的那一刻。”刘帅如此分享自己的教学感悟。
跨学科融合贯穿课程始终：在“长信宫灯科学秀”环节，学生们通过课本剧演绎，还原了长信宫灯的设计智慧与环保理念；在“一平米博物馆”展区，学生们用身边的材料，亲手制作国宝的创意模型，让文物在自己的手中“焕新”；在“AI短剧体验区”，五年级学生利用AI技术，复刻国宝的历史场景，用自己的方式讲述国宝的故事。
教学楼三楼还特设体验区，汇聚激光切割机（激光雕刻机），搭配3D打印设备、LED画板、小智对话机器人等工具，打造学生动手实践的乐园。在这里，学生们可以制作文物模型、设计文创、搭建专属智能体、创作AI绘画……多样的智能设备，让创意落地有了坚实支撑，也让科技与传统文化的融合变得触手可及。
这一切，都与学校此前在小学工程素养培育方面的探索一脉相承。学校将工程素养的核心——系统思维、权衡思维、迭代思维，深度融入课程的每一个环节。
学生们在设计国宝模型时，要在材料、成本、美观、实用性之间不断权衡；在测试作品的过程中，要根据反馈不断优化方案、迭代升级；在完成整个项目的过程中，要学会以整体、系统的思维，统筹规划每一个环节……课程研发团队成员、教师卫佳雯说起学生的探索历程如数家珍。
在这些过程中，学生会经历挑战和失败，但在教师们看来，每一次的“不完美”，都是学生思维进阶的契机；每一次的失败，都让学生离“像工程师一样思考”更近了一步。
参与“AI博物馆”课程研发与实施的教师
从“单校探索”到“区域共建”，
打破校际壁垒赋能教育均衡发展
一门优质的课程，不能仅局限于一所学校、惠及少数学生。“AI玩博物馆”课程从研发之初，就确立了“共建、共享、共研”的区域发展目标。这门凝聚了区域教研力量的课程，如今正式作为闵行区小学区域共建共享课程发布。
活动现场，闵行区实验小学作为课程开发牵头单位和主要实施单位获颁“紫红盾”，课程研发团队核心成员居梅芳、刘帅两位教师获颁“黑勋章”。
从最初老师的一份初心构想，到如今8位老师组成的研发团队历经8个月的深耕打磨；从单校的课堂初步探索，到闵行区教育学院、区“新两类课程”中心组、闵行实验小学教育集团的全程指导与支持；从校园的方寸课堂，到携手博物馆跨界联动，“AI玩博物馆”课程的成长历程，也是闵行区域教育共建共享的生动缩影。
本次区级教研活动，正是为了借力区域集体智慧，进一步优化和完善课程设计，提升课程质量与实施效果，同时梳理区域共建研发机制，沉淀共享资源与实操经验，推动区域同类课程共建互通，赋能区域校本课程提质发展。
据介绍，下一步，课程将形成完整的课程纲要、活动手册、教学设计等共享资源，打破校际课程研发的壁垒，让更多学校、更多学生，都能享受到优质的跨学科课程资源，真正实现教育的均衡优质发展。
教育的本质，
是让每个孩子都能找到成长的力量
在“AI玩博物馆”这门课程里，没有标准答案，没有唯一的正确路径，只有学生不断的探究、不断的尝试、不断的成长。而老师们则退后一步，成为那个“递工具的人”，在孩子们需要的时候，给予专业的引导和支持，让学生们的创意和想法，能够真正落地生根。
闵行区教育学院党总支副书记曾庆彪表示，“AI玩博物馆”课程从无到有、从有到优的建设过程，回答了“技术怎样真正赋能教育”，提供了“跨学科教研”的实小样本，展示了“从使用者到创造者”的育人成果。从校本课程到区域共享共建课程，他对进一步提升“AI玩博物馆”课程质量提出建议：把好育人价值关，将课程目标锚定核心素养培育；通过进课堂、听反馈、看数据，让教与学的真实状态被看见；不能让课程“一发了之”，而要动态调整、迭代升级，让共享课程经得起课堂检验，能给学生带来真实的成长。
上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）教材语言文字研究部副部长，中小学综合实践活动课程、校本课程教研员姚军在点评中表示，“AI玩博物馆”共建共享课程建设具有三方面价值。其一，该课程将历史元素融入小学课堂，引导学生读懂古今思想的异同，体悟历史内涵；其二，该课程的诞生和完善标志着区域共建共享课程建设迈入新阶段，从共享固定资源、组合课程，升级为共享课程内核逻辑与探究方法，实现了质的突破；其三，课程建设过程历练出了一支一专多能、勇于跨界钻研的优秀教师队伍。他还提出，该课程融合科技与人文的特色鲜明，仍有进一步探索空间，期待课程能够助力学生生长出对历史、对民族、对文化的温情与敬意。
文字：袁曼舒
图片由学校提供
编辑：谢然
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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