在闵行区中小学和中职校优秀班主任展示交流活动中，共评选出21位“十佳班主任”，184位“优秀班主任”。他们奋发进取，为人师表，传道授业，倾心奉献，用行动深刻诠释新时代教育者的内涵与风范。
本期，一同走近明强二小潘倩悦，聆听她的教育心声→
教育的本质在于唤醒潜能，而成长教育正是赋能学生发展的核心动力。明强二小语文、道德与法治学科教师潘倩悦深耕班主任工作十年，始终致力于以温暖的教育实践，陪伴学生在唤醒与成长的旅程中蜕变。她以“唤醒每一个孩子的潜能，让他们成为更好的自己”为教育理念。她觉察到每一位学生都是一头待唤醒的“小狮子”，以爱与智慧为引，便能让孩子绽放蓬勃生命力。她以“觉察”“觉悟”“觉醒”为阶梯，唤醒孩子内在成长力量，逐步构建起一套“唤醒”式育人体系，陪伴孩子在真实体验中认识自我、超越自我、成就自我。
觉察篇：
唤醒成长意识，发现“我能行”
唤醒始于觉察。潘老师相信，只有当孩子亲身感受到自己的潜能，自信的种子才能破土而出。
“小狮子电台”是潘老师为孩子们搭建的第一个觉察平台。每晚八点，班级公众号“晚安·小狮子”栏目准时推送学生的朗诵作品。创办之初，潘老师亲自示范，用温暖的嗓音告诉孩子们：朗诵需要勇气，更需要坚持。活泼的孩子率先成为主播，内向的孩子却始终不敢发声。潘老师悄悄为他结对了一位“小师父”，陪他反复练习。当原本害羞的他，第一次单独录制成功，全班也随之响起了热烈的掌声。那一刻，原本不够自信的孩子的眼神顿时变亮了——他觉察到，原来自己也能行。一学期下来，电台累计播出200余期，孩子们不仅养成了阅读习惯，更在声音中触摸到了表达的自信。
如果说电台唤醒的是内心的勇气，那么“小狮子徒步”唤醒的则是身体的潜能。潘老师的班级每学年会组织一次徒步，从校园周边到郊野山林。第一次徒步，不少孩子走不到1公里就喊累；但第四次徒步，几乎全班同学完成了3公里挑战。在山顶的微风中，孩子们在成长记录本上写道：“原来我的腿可以走这么远！”“坚持到底，我真的做到了！”抽象的品质在一步一个脚印中变得真实可感。
觉悟篇：
建构成长能力，学会“怎么办”
觉察之后，是更深层的觉悟。潘老师将生活中真实的问题转化为成长的契机，引导孩子在解决困难中建构能力。
小乐妈妈曾焦虑地找到潘老师：“孩子一回家就关房门，问什么都不说。”潘老师没有直接介入，而是指导学生召开“学生主导型家庭会议”。在班会课上，孩子们演练如何表达感受、如何倾听、如何协商。小乐主动担任家庭会议主持人，引导全家讨论“周末时间安排”。小乐妈妈惊讶地发现：原本那个遇事只会发脾气的少年，成了一个会沟通、能解决问题的“小大人”。家庭会议成为班级常态，孩子们在实践中觉悟到：问题不可怕，关键是有方法。从被管理者到自我管理者，孩子们在创作中觉悟到：表达是一种力量，分享是一种成长。
觉醒篇：
践行成长价值，做到“我可以”
当能力内化为品格，觉醒便自然发生。潘老师引导孩子在更广阔的舞台上践行成长的价值。
每年除夕，班级春晚如约而至。节目策划、录制、剪辑全部由学生自主完成，每个孩子都能找到属于自己的聚光灯。潘老师深知，这正是觉醒的力量：孩子们在创造中确认自我价值，在合作中凝聚班级之魂。
“文化场馆讲解员”活动则让“小狮子”们走向更广阔的天地。曾经极度缺乏自信的小雅，在博物馆里第一次为爷爷奶奶讲解青铜器故事。当她听到掌声时眼眶湿润：“原来我可以为别人带来知识和快乐。”从班级到社区，孩子们在社会服务中觉醒：小小的我，也有大大的担当。
班主任心语
教育，是生命与生命的相互唤醒。
每个孩子心里都住着一头沉睡的“小狮子”，只需唤醒其内在的觉察力、觉悟力和觉醒力，便能焕发独一无二的生命光彩。从“小狮子电台”的一声勇敢，到“家庭会议”的一次沟通，再到“社区讲解”的一份担当——孩子们在真实的情境中一步步发现“我能行”、学会“怎么办”、做到“我可以”。我们不必急于塑造，而要善于唤醒：用尊重守护每一份独特，用关爱激发每一份潜能，用智慧搭建每一座成长的桥梁。当孩子们在“醒狮班”这片沃土上，从被教育者蜕变为生命的小主人，他们终将明白：成长，就是不断唤醒更好的自己。
