伴随音乐律动，师生共跳“创意橡皮筋”；全场集体舞、百变啦啦操，乃至舞彩龙、篮球操，舞蹈化的身姿透着芭蕾的美感……
5月14日，上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学洪山校区的操场上，数百名“世界星”活力四射地展现了艺体融合的生动成果——每个孩子的脸上洋溢着蓬勃的少年朝气，“身上有汗，眼里有光”。
当日，“育体润心，育美铸魂，育行致远——上海市小学体育项目化学习，赋能‘每天2小时’高质量落地的实践探索”教学研讨活动在此举行。
来自全市各区的体育教研员、教师代表和专家济济一堂，共探体育项目化学习如何激活校园运动活力，让孩子在运动中享受乐趣、育美铸魂。
“每天综合体育活动2小时，不是量的追求，而是质的变革。”上海市教师教育学院体育教研员施利娟在主旨报告中表示，去年6月，上海印发了《深化新时代中小学体育工作高质量发展的若干措施》。
上海正通过系统设计和迭代赋能，让校园运动的“每天2小时”从“量”的积累，走向“质”的飞跃。她介绍，早在2017年，上海就有学校开始相关尝试。
2020年9月开始，每学年全市培训200多名体育种子教师。目前上海已架构市、区、校三级联动推进体育项目化学习的系统路径，为学校以项目化重构体育活动提供工具支架与资源支持体系，将“健康第一”教育理念落到实处。
在校园活动场域极其有限的情况下，如何让每个孩子每天都能动起来？破解中心城区学校面临的共同难题，黄浦区的小学“螺丝壳里做道场”，因地制宜充分挖掘校内场地资源，利用跨学科学习空间、走廊、楼道等场地，优化小课间安排、创新大课间活动、开展主题化乐动比赛日，同时倾听学生的建议，不断优化迭代80多项课间游戏。
“TOWN WALK”漫步打卡活动等有趣的校园运动方式，让学生“从要我学、要我动，变成了“我要动”。而金山区则聚焦本土丰富的非遗体育资源，通过“莲湘”小创客项目化学习，学生在有趣的技能闯关游戏中感受非遗体韵，赓续本土文脉。
“通过项目化学习，激发学生的运动兴趣、锤炼体能技能、培育体育精神，这是很好的方式。”原上海市教师教育学院副院长纪明泽认为，通过项目化学习联动校际资源、强化五育融合，可以让孩子动得科学、有效、有趣。
该校郭浩男老师以花球啦啦操套路创编为驱动任务，引导学生分组合作，运用光电球、iPad等智能设备开展学练与创编，并通过自评、组间互鉴、AI汇总建议，最终每个小组都有了自己创编的套路，各美其美。
在上海市特级教师正高级教师、闵行区教师教育学院原体育教研员冯敏看来，这一项目化学习的路径很清晰，师生、生生借鉴交流，不仅让学生动起来，而且培养了他们合作、探究和解决问题的能力。
“把芭蕾的美学追求辐射到所有体育项目之中，让优雅赋能生命律动；让体育精神改变孩子的行为，滋养他们品格的生长。”上戏附属浦东新世界实验小学校长、浦东新区新世界实验小学教育集团理事长周怡介绍，学校把项目化学习与每天2小时综合体育活动深度嵌套，形成“创编—推广—再创编”的育人闭环。
每天上午的“星动40分”和下午的“乐动40分”时段，学生自主创编的武术操、啦啦操、篮球操、跳皮筋、抖空竹等韵律作品，并轮番展示，孩子当起了“小老师”，把班级创编的足球操教给整个年级，让运动成为创造的舞台。
学校统筹校、家、社三方力量，校内有“月月赛”、班级项目轮换，让运动成为每个孩子的日常习惯；校外则借助数字化平台和“体育家庭作业”，把家庭体育指导送到每一个家庭。通过“育体、育美、育行”，系统重构体育育人的路径方式，激活校园运动活力。
让学生“身上有汗、眼里有光”，真正实现“健康第一”，有其深层育人内涵。上海体育大学副校长唐炎认为，这“汗水”应是“热血之汗、健康之汗”，这“眼里有光”，需含好奇、专注、坚毅、喜悦与共情之光。
他强调体育教学必须以“身体练习”为核心，项目化学习不能脱离学科本质，教研活动要聚焦传递经验、探讨问题、生成智慧。他期待，进一步厘清项目化学习中体育教师的角色定位，强化体育教学的实践性与学科特色，让运动活起来，让孩子站C位，让每天2小时综合体育实践活动更有质量、有温度、有生命力。
