幼儿园老师总反映孩子坐不住，是多动症吗？

“幼儿园老师总反映孩子坐不住，那他是多动症吗？”一些学前幼儿的家长常常表达这样的担忧。对于这个问题，我们需要从几个方面来看。

首先，家长不必过度紧张，我们需要先了解什么是多动症。

多动症（注意缺陷多动障碍，简称“ADHD”）是一种神经发育类的障碍。

根据精神障碍诊断与统计手册第五版（DSM-5）的诊断标准——

在反应抑制的调节下，幼儿渐渐地巩固倾听和聆听，学会将信息接收完整后再进行整体的处理或反应。

幼儿园教师通常是经过和同年龄段不同孩子的对比后，和家长进行的反馈。虽然这是经验性的反馈，并不会像医生一样进行科学的诊断，但它仍然具有一定的依据。所以，如果幼儿园老师有相应的反馈内容，家长还是需要提高一定的重视。

因此，当幼儿园老师提出孩子坐不住的问题时，家长需要通过去观察你的孩子，观察他在不同情境活动中的注意时长能维持的时间，特别是需要他通过一些努力（而不仅仅是兴趣）去维持注意力的活动，比如说安静地坐着听故事等。

执行功能是更需要孩子在非兴趣驱动下的活动、任务中调动并发展的，其中有些任务可能对孩子而言略感枯燥。

例如，现在这个时刻是规定练琴的时间，需要停止小区玩耍返回家中练习；又如，突然因天气原因游乐园行程取消，需要孩子调整情绪；还如，老师正在叙述一件重要的事，需要孩子仔细聆听。

遇上这三种情况，执行功能（尤其是反应抑制）发展较好的孩子能够调整应对：很想继续玩，非常不情愿回家，但想想确实是事先妈妈约定的时间，于是很不情愿、拧巴地回家练琴了；为行程突然取消而失落，但过来一小会儿就调整情绪，整体表现虽有不快但相对平稳；耐心听完老师的讲述。

那么，若执行功能发展水平较弱的孩子，则遇上述三种情况则表现为：每天都以强烈且较长时间的情绪反应（嘶吼大叫、躺地撒泼打滚、对大人大打出手、哭闹不止等）来对抗上楼练琴，每次家长都精疲力尽；每每突遇行程取消，孩子都无法控制自己情绪和行为，激动、发怒、大吼、哭闹不止，10分钟后依然无法平静下来，哪怕家长告知会再去的只是今天无法前往；在老师讲述过程中频繁打断插话，且讲述的内容与老师所讲的信息关联度较小，或者仅个别词语相关。

看到这里，相信家长们开始意识到培养执行功能（尤其反应抑制）的重要性了！实际上，执行功能是大脑管理、调控认知活动的核心能力，除了我们之前重点讲述的反应抑制外，还包括负责计划、组织、注意力控制、解决问题和情绪管理等等多个方面和能力，它能帮助个体完成目标导向任务。

其中，反应抑制、注意力控制等是学前儿童最需要培养起来的！随着孩子年龄增长，执行功能的其他方面和能力也会随着孩子个体能力、事件或他人引导支持而逐步发展起来。

对于反应抑制的改善，家长日常需要注重事先制定游戏规则和在个别日常情境中约定家庭规则，并引导孩子了解并执行，家长也必须以身作则且完全依规则办事；平日可以进行一些亲子自控类游戏，如木头人，照镜子等等；日常家长也有意识地逐步增加一些延时等待的契机……这些可以帮助孩子学会在兴奋的时候进行自我控制。

此外，请家长们注意，支持孩子坚持他自己感兴趣的事，尤其当坚持过程中遇到困难时，更需要家长给予其支持，以助其逾越困难，整个过程也能锻炼孩子并让孩子体验遇困难时的自我调节。

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