爱菊小学的临街橱窗

这些作品源于学校校本劳动课程的“穿”单元，该课程围绕“衣、食、住、行”等与生活息息相关的主题展开，引导孩子们在体验中学习创造。本次课程中，二年级的孩子们从织布、染布的奥秘开始探索，经历平面设计、立体剪裁的全过程。历时两个月，学生们自主收集身边的废旧材料，通过小组合作“变废为宝”，将创意化为实物。课堂上，人人动手，各展所长。当得知自己的作品将在临街橱窗展出，孩子们心中充满了期待；亲眼见到创意被精心陈列，他们脸上洋溢出的自豪与自信，是作品之外的收获。

孩子们充满创意的作品

这个向社区敞开的创意窗口，源于校方两年前的构想。据爱菊小学老师杨海珍介绍，设计灵感来自于这片街区浓郁的“橱窗文化”。街区各大品牌精致的橱窗陈设，启发了学校打造一个“以孩子为中心”的展示空间。背景选用学校标志性的玫红色，设计注重可变性与持续更新，致力于让童心的创造力在此持续生长、流动。在此之前，这方橱窗已陆续呈现泥塑、乐高等不同主题的学生作品。学校的策划让劳动课的成果不再局限于教室，而是成为街区公共美学的一部分。

此前展出的学生面具作品

时装设计课程巧妙融合了多重教育内涵。孩子们在设计中感知美、创造美，在协作中学会倾听与沟通，职业体验的思路贯穿始终。从一块布料到一件成衣的全过程体验，不仅关乎技能，更在于让孩童在角色中理解劳动的价值与美感，在角色代入中增加对职业的理解。劳动教育、美育与德育，在此自然交融。

孩子们在课堂上动手制作

“玩是最高级的学习。”杨海珍这样诠释课程的核心教学理念。在课程中，“玩”与“做”紧密结合，让学生在天性释放中体验，在动手实践中成长。这一理念也生动体现在学校丰富的劳动课程体系中：从“家居收纳师”活动中学会规划整理，从“游戏设计”“桥梁设计”项目里激发逻辑与工程思维。课程设计环环相扣，从认识物品、学习垃圾分类，到将废旧材料转化为设计资源，形成了“‘玩’中学、‘做’中悟”的完整闭环。

“‘玩’中学、‘做’中悟”的课程设计思路

当童真创意与城市时尚街区相遇，碰撞出奇妙而美好的“化学反应”。这样的美育实践，也延伸至更广阔的育人场域。街道与学校保持联动，在拓展“美育+德育”资源方面，持续为学校链接名人故居、博物馆、艺术馆等文化场馆，开辟更丰富的体验课程与社会实践平台，让教育走出校门，融入城市文化的脉络之中。