小学低年级到高年级如何过渡？班主任：秘诀是“陪伴”不是“陪读”！

提到家庭教育，很多家长第一反应就是“陪读”，崔静表示，家长需要区分“陪伴”与“陪读”。真正的陪伴，是日常生活中点滴的交流，是晚餐的闲聊，是睡前故事的轻声细语，更要用心培养孩子独立思考能力和广泛的兴趣。

“真正的陪伴，不是看着孩子写作业，而是创造更多交流和思考的机会。”崔静分享到，在培养孩子写作兴趣的时候，家长可以和孩子一起讨论故事情节，逐字逐句地修改练习。在这个过程中，孩子不仅学会了写作，更重要的是学会了思考和表达。

很多家长容易陷入“陪读”的误区，而忽视了家庭教育更深层的意义。曹维娜提出，家长应该让孩子成为“心理支持者”，用成长型思维鼓励他们勇敢挑战。“这道题很难，但你尝试了一种不同的方法，真的很棒！”曹维娜建议，家长要多关注孩子努力和进步的过程，而不是单纯关注结果。

“我们要引导孩子发现自己的潜力，培养积极向上的心态。”曹维娜表示，家长要用欣赏的眼光看待孩子，让他们在充满爱和鼓励的环境中茁壮成长。

小学阶段是孩子能力快速发展的关键时期，从“识字”到“识理”的转变，是孩子能力跃升的重要标志，而这一转变包含着理解、写作和思维三个关键的转折点。

首先是理解能力，低年级重点在理解短句，而到了三年级，孩子需要能够分析完整的文章、体会古诗词的意境、评析社会现象。

崔静分享了一个案例，有些孩子因为生活经验不足，面对“联系社会谈观点”这样的问题，只能简单地说出对错，却很难深入分析原因。“这提醒我们，平时要多带孩子体验生活，拓宽视野，让他们在真实的世界中学习和成长。”

“三年级要求孩子从理解碎片化的信息，到系统地把握文章的内容。”曹维娜分享了她的教学策略：她会用“问题链”的方式训练学生的逻辑思维。“比如在讲解《黄继光》这节课时，我会引导学生思考：人物是怎么说、怎么做的？他为什么这么说、这么做？人物有怎样的品质？”通过这样的链式提问，帮助学生深入理解课文的主题和内涵。

曹维娜在课堂上引导学生深入理解文本

其次是写作能力，一二年级重在口语表达的训练，到了三年级，就需要开始练习写作构建完整的作文。

崔静建议，应当引导学生从基础到局部，再到整体，循序渐进地掌握写作技巧。

小学高年级要求学生具备“写作迁移”的能力，即在模仿范文结构的基础上，进行创新表达。曹维娜鼓励学生通过写日记、笔记读书等方式，培养个性化的表达能力。“写作不仅仅是文字的堆砌，更包括情感的交流和思维的实践。”

最后是思维能力，课标明确要求学生能够“提出并解决问题”，这就需要批判性思维的培养。

曹维娜表示，家长要鼓励孩子敢于质疑、独立思考，这样才能在学习和生活中不断进步。

每个孩子都是独一无二的，面对孩子们差异化的需求，两位老师分享了一些整合教育智慧的实践策略。

一是教学分层，拒绝“一刀切”。崔静分享，对于接受能力较强且有些惰性的学生，她允许用“默写替代抄写”的方式来提高他们的学习积极性；而对于写作困难的学生，她会分段落、逐句地进行指导。“要因材施教，找到适合每个孩子的学习方法。”

二是要注重孩子安全感的建立。崔静特别提出，要保护孩子表达的意愿，鼓励他们“错也敢说”，避免给孩子“贴标签”，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

曹维娜会在开学初组织“时光漂流瓶”“角色扮演”等活动，帮助孩子们化解焦虑，增强归属感。她还会给孩子们拍笑脸照，让他们普遍感受到集体的温暖和力量。

最后，家校和谐至关重要。崔静认为，学校主要负责提高课堂效率，而家庭则可以针对孩子的个性化需求进行辅导，比如每天花10分钟和孩子聊聊今天过得怎么样。“家校相关，才能更好地帮助孩子成长。”

曹维娜表示，家长应该帮助孩子养成良好的学习习惯，比如预习提示、时间管理等，而不是代替他们的学习。“家长是孩子学习的伙伴。”家长要明确自己的责任范围，与学校共同为孩子的成长保驾护航。