闵行这里有个名师工作室！持续激发孩子们的内生动力

侯梅艳名师工作室共有7名学员，分别是来自虹桥镇片区公办、民办幼儿园的青年骨干教师。伴随着《幼儿园教师专业标准》《上海市幼儿园办园质量评价指南》等政策文件、“儿童立场”“幼儿发展”核心理念的陆续出台，“如何开展一堂高质量的集体教学活动”成为教师们专业发展中共同的难题。为此，工作室以“教学评一致性”理念为基础，致力于打破教学目标、过程与评价之间的割裂感，帮助教师提升“上好课”的能力。

上好幼儿园的一节课

为什么教？教什么？如何教？教给谁？在工作室成立之初，就确立了《基于“幼儿发展优先”的原创教学活动设计与实施》的特色项目，从注重教学行为转向学习成果和儿童真实获得，也就是说，以“上好幼儿园的一节课”为重中之重，建立起教师发展与幼儿发展之间的双向支持关系。

老师们为什么要向幼儿分享这个故事？侯梅艳表示，“立德树人”是覆盖全学段的教育根本任务，在幼儿阶段开展品德启蒙活动，对他们扣好人生第一粒扣子起到至关重要的作用。

工作室老师针对幼儿注意力短暂、好奇心强的年龄特点，设计了参观作品展、看故事书、小组互动等形式，加之老师们轻快、生动的语言，幼儿们能在课堂上感受到军民之间的鱼水之情。令人惊喜的是，幼儿们平时看到被子就会想起这个故事，长征精神也被孩子们口口相传下去。

激发孩子们的主体性

工作室强调“幼儿发展优先”的理念，如何理解？侯梅艳说：“‘幼儿发展优先’是指从孩子角度出发，来设计相关课程。以前教师在教学设计上难免会有主观预设，而现在，我们将落脚点放在幼儿上，重点关注幼儿喜欢什么，老师则起到支持的作用。”

比如说托班的孩子能跑会跳，对新生事物充满强烈的好奇心和兴趣，教师在上课时就可以采用情境式的游戏形式，在满足托班孩子动作发展的同时，激发孩子的愉悦情绪。

如何开展游戏？老师们发现，托班孩子大多喜欢用手探索周边的事物，尤其对撕纸很感兴趣。因此，工作室老师周佳忆在集体活动中，结合“下彩虹雨”的游戏情境，先由教师拿出彩纸，把纸片撕得小小的放进筐里，然后让幼儿尝试撕纸片，最后师幼一起去室外下彩虹雨，让托班孩子在情境中体验活动的乐趣。

“幼教人最大的共性是喜欢孩子。我们希望通过自身的专业能力，支持孩子们全面发展，培养他们独立自主的能力，为孩子们开拓更宽广的人生道路。”侯梅艳说。