AI的迅猛发展加速教育生态重塑，智能技术为教育者、学习者带来便利，也带来了风险和挑战。上海市教育学会会长尹后庆特别关注“信息茧房”的负面影响：“算法与资本结合形成‘信息茧房’，会让人无法全面、客观、理性地认识事物。”他谈到，教育者要培养学生的批判性、自主性和自信心，让他们能够跳出技术之茧，认识真实的世界。
上海教育报刊总社社长仲立新也对此有同感，他谈到，过度依赖AI，可能会导致人接受其偏见和局限，无法建立完备的知识体系，进而失去进行宏观思考的能力。
如何穿透技术的迷雾，让教育始终指向人的发展？尹后庆呼吁跨领域协同：“政策制定者分享服务创新的思路，学校管理者剖析一线实践的困境，学术领袖解构理论研究的逻辑，技术专家探索算法落地的路径。”
这一观点也获得了科技企业代表的认同。问向实验室首席研究员王信逸谈到，AI技术仍有诸多局限性，例如缺乏同理心、处理模糊情境困难、缺少创造性思维、会产生模型幻觉等。他认为，让AI真正赋能教育，必须使技术与教育科学深度结合；打造真正有价值、可落地的AI工具，需要技术界与教育者共创。
在上海西岸开发(集团)有限公司副总经理、上海大模型生态发展有限公司董事长杨晶晶看来，人工智能赋能教育绝非简单替代作业或考试，而应聚焦培养孩子的批判性思维、共情能力与好奇心——这才是科技与教育协同的本质。
上海市静安区教育局副局长陈佳彦介绍，静安正以“可靠、可信、可发展”为目标，打造符合教育规律、具有区域特色的“静安教育数智魔方”体系，探索形成“一个整体框架、两类研究方向、三大应用场景、四维课程体系”的“数智赋能”教育新模式。（点击查看相关报道）
“技术可以做到特别精准，但这不代表教育没有‘模糊界’；技术赋能教育，不代表靠数据分析给学生打上标签。教育始终需要人性的温度，我们提出一个目标叫‘享学’，也就是让学生享受学习，为终身发展打下基础。”陈佳彦说道。
学生“享受地学”，对应着教师“智慧地教”。AI会否替代教师？对这一问题的探讨，近年来热度不减。在仲立新看来，这个问题没有标准答案，而需要分教育场景探讨：从单纯的知识传授角度来看，AI的确有可能比人类教师表现得更出色；而从育人的角度来看，AI无法取代人类。
王信逸也分享了对这一问题的看法：“AI不会也无法取代教师，教育的本质是育人，而AI改变的只能是怎么教和怎么学，技术可以帮助教师成为更好的自己。”
如何让教师乘着技术的翅膀加速专业成长？上海市徐汇区教育学院副院长刘晓燕介绍，徐汇正在开展AI种子教师培训。她欣喜地看到，年轻一代教师拥抱新技术的意愿强烈，对如何将技术融入学科教学以实现深度学习尤其感兴趣。她也谈到，AI虽然帮助教师减轻了一定工作负担，同时也提出了更高的要求：一方面，今天的教师必须提升学生的高阶思维能力，另一方面，教师要呵护教育的温度，因为全人的培养始终离不开人与人的交互。
研讨会现场，问向实验室正式“官宣”入驻模速空间。据介绍，问向实验室打造了两个教育垂直大模型：“Well-being育人大模型”与“GPS生涯大模型”。前者指向学生身心健康成长，赋能家校共育；后者为学生开展潜能评估，提供职业生涯导航。
技术如何守护学生的身心健康，又如何助力他们的终生发展？教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学教授吴永和谈到，AI可用于探寻育人规律，建立心理健康教育、生涯教育的常模；AI大模型可应用于个性化育人，例如以“智能学伴”“AI助教”等工具推动因材施教。
问向实验室首席科学家张峻源谈到，未来五年全球约有23%的岗位将经历重组或消失，特别是人工智能和新技术带来的影响下，职业技能需求将发生重大变化，教育必须回应新职业形态与复合技能结构的需求。问向教育科技AI产品负责人潘丞铖也有类似的看法，他提出，AI时代，助力学生终身发展，培养他们“学会选择”的能力非常重要，此外还应培养学生成长为复合型人才。
上海市人工智能行业协会教育AI专委会秘书长杨勇在调研中发现，如今的AI企业面临诸多“用人难”，具体表现在技术门槛不断迭代，求职者需要不断更新自己的AI相关技能，而相当多的求职者缺少实践环境与经验。他提出，破解这一难题需要建立“教育—产业—技术”三元协同培养机制，在实际岗位需求和人才培养之间建立连接。
在教育界、科技界积极探寻AI与教育融合之道的同时，多位与会者也表现出对技术过度影响教育的审慎态度，“回归教育本原”“坚守教育本质”成为现场被提及的高频词。问向教育科技创始人、CEO张蓝心表示，不应“为了用技术而用技术”。她反对用技术过度“透视”学生的学习过程，要充分尊重学生的主体性。无问芯穹智能终端技术总监胡杨表示：“应动态地看待技术的发展，审慎地使用AI给出的结论。”
文字：袁曼舒
图片由活动承办方提供
编辑：王佳依
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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