6月12日，《上海市普通学校特殊教育资源教室建设指南》实施培训在虹口区广中路小学举行。
2015年发布的《上海市普通学校特殊教育资源教室装备配备指南（试行）》，为上海市资源教室规范化建设和随班就读工作推进奠定了重要基础。
上海市教委教育技术装备中心副主任曹晓清在培训中介绍，经过十年发展，截至2025年3月，上海市义务教育阶段资源教室数量从2015年255间发展至2025年879间（含兼用），覆盖783所义务教育学校。
随着随班就读质量提升与融合教育深化，特殊学生差异化学习与康复需求日益凸显，对资源教室建设管理及专业服务提出了更高要求。
空间重构+资源整合！
新指南力破资源教室“形式化”
曹晓清介绍，教育技术装备中心于2022年启动修订工作，于2024年底完成《上海市普通学校特殊教育资源教室建设指南》（以下简称“建设指南”）编制，今年3月由市教委正式颁布。
“建设指南”共包含六个部分：功能定位、建设原则、建设要求、配置要求、管理保障及附表《普通学校特殊教育资源教室配备参考目录》。其中明确要求“开展随班就读工作的义务教育阶段普通学校应至少设置1间资源教室，宜单独设置。随班就读学生达5人及以上的学校，资源教室面积应不小于60m²”，保障随班就读工作的开展。
同时，针对资源教室建设和运行缺乏统筹管理，长效机制、特教师资、经费保障和专业指导等不足的问题，本次修订新增了管理保障板块，强调了资源教室建好后管理与运行等规范要求。
曹晓清以徐汇区向阳育才小学为例介绍了资源教室的建设情况。学校根据听障学生的实际需要建设了一间资源教室。通过技术、硬件支持创建无障碍的声学环境，对窗户、墙面等进行专业隔音处理，使环境更利于听障学生进行听觉、言语与语言等个别训练。同时，根据听障学生个性化学习和康复需求，配备了适用的互动触觉读本、口风琴、收音器、音频触发门铃等学具与辅具，支持学生更好地融入普通课堂学习。
在上海市教师教育学院（市教委教研室）特教教研员蔡蓓瑛看来，资源教室是普通学校实施课程调整的“坚实堡垒”，同时，资源教室与普通课程调整紧密依存：一方面，课程调整为资源教室的学业补救和个别化教学计划（IEP）提供目标与方向，确保其精准聚焦学生需求；另一方面，资源教室配备的多媒体设备、康复器材及丰富课程资源，为课程调整落地提供了不可或缺的专业支持环境，是实现融合教育目标的关键支点。
聚焦短板补强，深化创新实践
构建高质量融合教育生态
上海市教委基础教育处副处长刘中正表示，提升特教教师专业能力、优化资源配置与教学支撑、创新融合育人模式是当前特殊教育改革发展的重要任务。同时，他深入剖析了发展中存在的短板：要深化认识，更好地把握“建设指南”内涵，坚持目标导向、问题导向、发展导向、开放导向，促进融合教育发展。要系统推进，增强“建设指南”配置、管理、应用实效，各区教育局统筹规划，联动区特教指导中心、教研力量，共同参与，各校特教专职教师与学科教师共同研究、配置适宜学生学习特点与需求的资源，适应“双新”教育改革需要。资源教室在使用上注重整合，即学科整合、资源整合、人员整合，充分使用资源，促进融合教育高质量发展；管理上注重协同性，各区教育部门加强管理、督导、评估，促进资源教室发挥更好效益；研究注重实效性，研究资源迭代更新效果，研究学生在资源教室学习成效。
特殊教育发展必须坚持科学导向和开放理念，切实提升育人质量，“让资源教室的每个角落记录学生成长故事，每个空间焕发教育生命力。”
虹口区教育局副局长孟韬在致辞中介绍，今年2月，虹口区列入国家特殊教育改革实验区，开启新一轮区域特殊教育创新发展的探索。全区始终秉持“为每一位特殊学生提供公平而有质量的教育”理念，已全面建成覆盖全学段的16年一体化特殊教育服务体系，学前特教点街道覆盖率100%。
“未来，虹口区将以‘建设指南’为引领，深化创新实践，积极探索以生为本、因材施教的新路径，为区域特殊教育发展注入新动能。”孟韬说。
从“有”到“优”：
区域探索资源教室精准支持新路径
经过十年建设，宝山区已构建起“建好—管好—用好”的资源教室一体化运行机制，显著提升了使用效能。区特教指导中心副主任朱剑平介绍，“管好”是提升效能的关键，“管理制度不健全、职责不明晰，易导致资源教室专业功能无法发挥。”为此，区特教指导中心制定了《宝山区资源教室管理指南》，明确建设要求、管理办法及教师职责等。“我们将资源教室使用频次和记录纳入评价体系，以此督促学校重视课程安排与日常使用，有效杜绝了空置现象。”
虹口区特教指导中心主任丁美珍介绍，目前全区资源教室已实现所有学校及校区全覆盖，并新增5个片区融合教育资源中心提供个性化支持。区特教指导中心基于丰富的随班就读工作经验，并结合各类学生不同需求和特点，开展部分专业资源的科学研发和统一配置。“针对多校反映的孤独症新生入学常常出现难以安坐、课堂尖叫、不守常规的问题，我们专门研发了一整套‘孤独症新生入学支持资源包’，例如课堂环境支持板块就有时间沙漏等时间提示器，帮助孩子具象化对课堂时间概念的理解，学会等待。”
多元空间强支持，个性评估助成长
——三校融合教育实践探索
虹口区第二片区融合教育资源中心落户广中路小学，学校党支部副书记李晶晶介绍了中心的建设与规划：学校遵循“科学规划，灵活多用”的原则，在教学楼一楼打造了一个安全、包容、无障碍的资源教室群，由七间相邻教室组成。学校资源丰富且多样，配置过程中注重研究与开发，使资源更加契合学生需求与课程实施的需要。
上海市南洋初级中学党支部副书记黄慧介绍，学校始终以支持随班就读学生个性化学习为核心，基于多维评估全方位识别随班就读学生需求；按照学段与学科内容配置认知、阅读、康复、心理等资源，构建分层分类的资源供给体系，并将其融入具体的课程实施，以满足不同学生需求。同时，学校积极联动社区及区特教资源中心，引入手工课程等资源，并充分发挥资源教室的家校协同功能，为家长提供专业指导与心理支持。
上海市黄浦区教育学院附属中山学校专职特教教师许依婕介绍，学校以加德纳多元智能理论为指导设计课程并配置相应资源。学校基于学生的医学诊断报告、“五大领域评估手册”与“多元智能特质测量表”等评估，形成多元智能特质分析表，为学生个性化资源配置方案提供依据。“以七年级随班就读生小何为例，她幼年确诊孤独症谱系障碍伴智力障碍。评估发现其音乐和空间智能突出，且酷爱乐器，但普通口风琴操作困难，学校特购手敲琴，让她能用小棒敲击创作旋律。调整后，其课堂专注时间已从5分钟显著提升至15分钟。”
活动最后，上海市教育学会特殊教育专业委员会主任陈东珍总结道：“历经多年实践与研究，上海已出台相关政策文件助力资源教室专业性与规范性发展，但仍需明确资源教室功能定位，应始终坚守服务随班就读学生的初衷。”未来的工作重点，在于强化资源教室管理。区教育局层面要落实统筹规划、提供经费保障和制度建设保障；学校层面要依据学生残障类别与课程需求，精准配备资源。区特教指导中心要发挥沟通桥梁作用和专业引领作用。同时，关注新技术应用，探究AI、人工智能技术赋能特殊教育，助力随班就读学生的发展。
本次培训会由上海市教委装备中心基础教育科科长孙爱青、副科长周婷莉主持。
文字：芮德贵
图片由活动主办方提供
编辑：王佳依
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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