九年一贯制学校高质量办学，“高”在哪里、“新”在何处、“进”向何方？
上海是全国率先开展九年一贯制办学的地区之一。1984年，上海市建青实验学校成立，成为上海市第一所“一贯制”学校。截至今年，上海九年一贯制学校的办学实践已走过41年的探索历程。
去年10月，首届“九年一贯制学校办学实践智慧”研讨会在上海举行。来自长三角三省一市的近300所九年一贯制学校集结，交流办学经验。（九年一贯制办学探索40年，结出了怎样的智慧成果？“长三角样本”齐聚这个研讨会……）
为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》、上海市新时代扩优提质行动计划等文件精神，汇聚各方智慧与实践经验，共同探索契合新时代教育需求的九年一贯制办学新模式、新路径，2025年5月21日，“全程育人视野下九年一贯制学校高质量办学探索项目”启动会在上海音乐学院实验学校顺利开展。
（文末附“全程育人视野下九年一贯制学校高质量办学探索项目”39所项目学校名单）
“九年一贯制学校的高质量发展对于落实立德树人根本任务、基于成长规律的学生贯通培育、提升教育教学品质等具有深远意义。”杨浦区教育局副局长吴群英表示，杨浦区在办学实践中，围绕九年一贯制学校的课程体系建设、打破小学与初中课程边界、实现课程内容的有机衔接形成了一定经验。他强调，启动上海市九年一贯制学校高质量办学项目是一次重要探索，对杨浦教育有重要的推动作用，“希望通过此项目进一步深化区域教育改革，优化教育生态，保障学生的全面发展和个性成长。”
上海音乐学院实验学校是杨浦区域内一所规模最大的九年一贯制公办学校，校长贾晓岚从学校整体变革、一体化育人等视角作了办学经验交流报告。“在教育强国建设背景下，学校需实现全程育人、灵动共生，充分发挥九年一贯制学校‘一贯’‘衔接’‘融合’‘统整’的特色优势，让每个教育环节都成为助力生命成长的接续点。”
上海市教科院普教所原学术委员会主任、上海市教育学会九年一贯制学校教育管理专业委员会副主任潘国青从四个方面对报告进行点评，一是贾校长的办学理念先进，具有“九年一贯、全程视野”的学制意识。“报告中提出的‘一贯’‘衔接’‘融合’‘统整’四个关键词，体现了贾校长对九年一贯制办学模式的特殊性优越性理解。这种模式绝非小学与初中的简单叠加，而是对传统学段划分的超越”。二是学校立足全程发展构建了系统化的顶层设计，“让每一个生命因智慧而灵动”。三是学校建立了良好的师资融通机制，保障教育教学的连贯性。四是学校以核心素养为导向贯通并丰富了课程体系，促进了学生的全面发展。
“九年一贯制学校高质量办学，‘高’在哪里？我想，应该体现在对课程、师资、管理的系统性设计，学生发展连贯性以及政策支持下的创新实践。”上海市教育学会九年一贯制学校教育管理专业委员会主任、上海市黄浦区教育学院附属中山学校校长马园根代表专委会介绍了有关项目方案框架的思考。
马园根提出，要将全程育人的理念贯穿于学生九年义务教育学习的全过程，关注不同阶段成长需求，实现教育连续性和阶段性的统一。为此，需通过优化全程课程体系、创新全程教学模式、加强师资队伍建设、完善全程评价体系等四个策略助力九年一贯制学校实现全程育人、高质量发展。
上海市教委基教处副处长刘中正简要回顾了上海九年一贯制办学41年发展历程，总结了九年一贯制办学的基本经验，提出下一步项目工作计划。他强调，要整合专业力量，聚焦独特价值、学制优势、系统支持、智慧传递，深化政策研究；着眼全程育人，以提质为核心，开展关键项目研究；聚焦关键问题，开展学校调研指导；搭建学校和区域交流展示平台，促进智慧传递与协同创新；支持科研立项和教学成果凝练，推广辐射典型经验。
上海市教委基教处处长郭金华指出，启动“全程育人视野下九年一贯制学校高质量办学探索项目”，是落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》和新时代基础教育扩优提质行动计划等文件精神的具体举措，旨在通过锻长板、补短板、强弱项、扬优势，激发学校的内在办学活力，共同探索契合新时代教育需求的九年一贯制办学新模式、新路径，实现全程育人、高质量发展。他强调要聚焦独特价值，充分发挥九年一贯制在长程育人、教育教学衔接、资源弹性配置、设施设备充分利用等方面的独特优势，拿出“彰显学制优势、提升管理效能”的校本方案；聚焦学制优势，全程促进学生长周期持续发展，拿出“聚力学生发展，培育核心素养”的校本方案；聚焦系统支持，坚持“以教育科研助力九年一贯制发展”重要经验，加强针对九年一贯制学校办学的机制和政策研究，积极优化九年一贯制发展生态。
据介绍，上海市各区教育局义务教育科科长、“全程育人视野下九年一贯制学校高质量办学探索”项目学校校长及各区教育学院负责九年一贯制学校研究的科研员出席会议。
文字：周紫昕
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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