中心城区学校老教师占比高，面对“双新”全面推进+数字化转型，如何破局？

青云中学是地处静安区内环内一所有着近七十年办学历史的公办初中，“学校教师的平均年龄较大，现在是41.7岁，前两年高达46岁。在这样一所学校如何推进‘双新’与数字化教学转型？学校开展了两轮全学科教学听评课，试图破解课堂改革中亟待攻克的困境。”校长沈洁说。

在听了265节课并与教师开展访谈后，学校方面发现，一是教师的教育理念有待更新；二是课堂缺乏活力，教师缺乏高质量实施课程的有效路径；三是固守传统教研难以回应“双新”要求。

为此，学校用项目驱动推动改革，以市级课题“单元设计视角下初中学校‘活力课堂’、教学模式的构建研究”为载体，开启了探索“活力课堂”落实“双新”的青云实践之路。

学校构建了由科研中心、课程与教学研究中心、师训中心三方协同的管理架构，确保课堂研究推进有力。

“以活力课堂”为中心，学校管理者和教师的角色均从被动执行者转变为主动研究者。

经过多学期推进，从最初的“语数英生物”试点学科到全学科融入，形成了“活力课堂”的阶段性成果：语文组聚焦“情感参与”，从“导入、实施、小结”三大课堂环节出发，围绕学生在课堂上参与问答互动的情况进行分类研究，编写教师课堂用语语料手册；化学组聚焦“进阶任务”维度，开发了“创设情境，引出任务→任务分解，设置支架→小组探究，活动实践→得出结论，实践应用”的课堂设计路径。

英语课上，学生拿着被他们称为“课堂宝”的小工具，通过按键做对错、ABCDE等选择，也可以按下录音键输入自己的口语答案，教师端则可以快速通过AI的判断查看学生的答题情况。

“AI对学生答题的判断基于教师前期输入的评价内容和标准，AI工具在明确评价要求的基础上，能够帮助教师及时全面地分析学生的表现，并且提供个性化的辅助建议。学生也可以在课后查看自己的相关数据，在自主学习时仍旧有迹可循。”授课教师潘培康说。

2024秋季学期起英语学科新教材的使用，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。AI的引入，让学生除了可以在课堂上使用“课堂宝”进行作答，回家后也可以在平板电脑上通过学生端完成口语作业，AI及时对学生的表现进行评价，随时指导学生的学习。

据英语教研组长陈叶婷介绍，随着AI技术发展，学校的课题研究活动也进行更新迭代，从经验导向走向数据驱动，备课活动将从教师集体备课转变为人机协同备课，课堂实践从教师主讲转变为多元互动，课例评价也从主观印象转向多元化。

英语组使用AI优化单元设计，AI也为教师提供更多活动设计的思路，教师使用多个AI平台辅助备课各环节，并对比各平台的资源，梳理共性与差异，让资源更好地服务于课堂，有效提升教学设计的效率。

AI同时助力教师实施精准教学。课堂中，教师依据AI工具收集的数据，全面精准地检测学生的理解情况。与之前的传统课堂工具相比，AI工具实现了学生的百分百参与率。同时AI实时分析语音，智能生成可视化结果。学生通过AI对话功能进行互动，AI为每位学生提供精准的评价结果，促进学生自主反思和成长，精准提升学习能力。

沈洁表示，AI等工具性支架用以解决教师教研和教学过程中遇到的问题，学校也会调整各类工具，助力教师的课堂研究不断进阶。

新课标提出，各门课程原则上至少要用10%的课时设计跨学科主题学习。学校课程与教学研究中心主任姜静怡说，教师在跨学科教学开展中会遇到多个问题，如跟哪个学科跨、跨什么、怎么跨、如何评等，学校形成跨学科主题教研机制，在实践中学校通过四维三阶段九步骤的跨学科主题教研支架，帮教师逐一突破难点。

此外，学校还形成了学科单元接力课机制，单元接力课是教师合作共同准备、实施和反思的一个单元的课，立足教材单元，教研组、备课组行动参与教学任务的进阶设计。教研组全力支持备课组磨课；教师接力完成该单元的授课任务，听课教师填写听课表。课后循证评价、反思与归纳，积极提炼“双新”背景下“活力课堂”的教学策略。据了解，学校各教研组已先后开展了二十多个单元的单元接力课。

沈洁表示，学科单元接力课机制和跨学科主题教研机制两个主要的机制性支架，与工具性支架一起，有效助力“活力课堂”的攻坚推进。

青云中学同时创新构建了数字化研修平台——“彩虹研修平台”。平台以教师教学实践能力提升为重点，针对不同教龄段教师的发展需求，开发多维度的研修课程。学校的各类教研、教学支架以及优秀“案例库”等，教师全部可以在平台上查看，按需选用。

三年来，学校在“活力课堂”研究的过程中取得了丰富的实践成效，学生的素养培育、教师的专业发展和学校的区域影响力均取得了显著的提升。学校聚焦“听讲专注度、课堂参与度和学习收获”三个维度调研课堂300余节，结果显示，90%以上的学生课堂专注度明显提升、85%的学生主动参与课堂、60%以上的学生能主动将知识与真实情境相联系。

静安区教育学院副院长、风华初级中学教育集团总校长堵琳琳表示，青云中学在“双新”推进过程中，“一是在系统架构上呈现了实践改革的深度。青云中学的实践注重问题导向的顶层设计，既精准回应了改革的痛点，又注重理论与实践的深度耦合，为‘活力课堂’提供了具有生长性、结构性的支撑。二是注重多维创新，凸显教师发展的新的生态。通过运用工具赋能和分层，支持破解老教师占比较高的学校的转型困境，为老教师在新课改背景下提供了低压力、渐进式的成长路径。”

上海市教育科学研究院院长桑标表示，青云中学把“以学生发展为本”基本理念落实到办学的实践中，把科研中心、课程与教学研究中心、师训中心三方协同管理，体现了立足于课堂、反哺于课堂的有效管理机制。他提出，“活力课堂”看起来活力是在课堂当中，其实在课堂之前和课堂之外都提供充足基础，活力也源自老师对教育教学的激情和智慧；如何通过人工智能来赋能“活力课堂”，更需要有前瞻性的思路来培养今天的学生。 

上海市教委基教处副处长刘中正就教研的开展提出要求：一是研读新课程、新教材，研究新课程、新教材；二是要研读学生的认知结构和学习特点；三是研读教学目标和学习方式的对接；四是抓好作业管理；五是强化实证。他表示，青云中学作为一期、二期课改实验学校，主动拥抱变化，扎根调研。在此次展示中，“高效的互动”“情感的导航”特色在课堂上体现得很充分；学校也承担了高质量的作业的设计与实施项目，老师的作业设计有一定前瞻性。

活动中，上海市宝山区教育学院副院长，上海市教育学会宝山实验学校校长、初专委常务理事徐谊发布了2025年度教育管理案例征文活动的通知。