紧密团 | 盘活教育集团“一盘棋”，杨浦5所学校“抱团取暖”，“暖”出教师专业成长之路

杨浦区的上理工附小教育集团目前包括核心校上理工附小，以及开鲁新村第二小学、内江路第二小学、水丰路小学、水丰路小学分校4所集团校。多年来，5所学校集团化办学中不断探索教师流动制度改革，共享集团内的骨干名师资源。

“流动”起来的教师们收获职业新视野，实现校际师资、课程和管理资源的共享，真正打通集团内教育优质均衡发展的“任督二脉”。

集团开展联合教研活动

教师流动在集团化办学中并不少见，但是为什么要“包班制”流动呢？

“在集团化办学的实践中，我们深刻认识到，文化差异是造成学校间发展不均衡的重要因素。”上理工附小教育集团理事长、上理工附小校长丁利民介绍，集团化办学不是核心校的简单复制，更不是核心校资源的单向输出。校园文化氛围的塑造过程中，要想真正实现“不一样的学校，一样的精彩”，管理团队的理念和执行力十分关键。

三位骨干老师除了承包整个班级的教学之外，还会参与到各学科的教研工作中。内江路二小校长董敏介绍，学校年轻教师比较多，缺少有经验的成熟教师带教，这三位骨干教师的流动为学校教师队伍的成长带来新的活力，将整个教师团队的教研氛围调动起来。

除了向集团成员校选派老师，上理工附小集团还通过选派有潜力的老师到核心校挂职锻炼，让老师们沉浸式感受学校的文化差异，在亲身实践中收获成长。

开鲁新村第二小学的九零后语文老师江怡馨，是集团青年后备干部孵化项目的一员。今年，她被派往上理工附小进行挂职锻炼，负责“语文教导”工作。沉浸式地融入到上理工附小语文教研组，让她对上理工附小“不一样的生命，一样的精彩”的教育理念有了更深刻的理解，对如何协调教学和管理、如何带教年轻老师有了新的思考。

近几年，集团对后备干部的培养策略日趋成熟，集团里成长起来的干部不仅在集团校挑起大梁，还辐射影响到区域内其他学校，目前向集团和区域输送了4名校级干部，为推动教育集团发展、区域教育发展提供了坚实的人才保障。

集团化办学中，如何卸下老师们的心理包袱，调动老师的“流动”积极性？除了考虑各学校的需求，上理工附小教育集团也会将老师的职业发展和需求充分考虑进来，在“精准”流动之外，实现“暖心”流动，助力教师职业新成长，推动了老师和集团的“双向奔赴”。 

马蕾老师在内江路第二小学

上理工附小语文老师马蕾就主动提出了“流动”。2022年，她申请前往到内江路第二小学任教，而且，这已经是她第二次流动到这所学校。

原来，马蕾老师不仅是一位优秀的语文老师，作为班主任老师，她也十分关注学生心理健康的成长，并利用业余时间考取了国家二级心理咨询师资格。在第一次流动到内江路二小时，她注意到学校心理辅导方面还有很大提升空间，于是她毅然敲开了内江路二小校长董敏办公室的门，和校长交流了自己在心理教育方面的想法，并决定第二次报名流动。

听到她的想法，丁利民校长也非常支持，在她看来，在关注老师们为集团校、为孩子们带来优质教育的同时，集团更希望成为老师们的“同行者”，协助老师们在职业发展上找到新的生长点。

过去的一年里，马蕾老师在内江路二小成立了一支家校心理辅导的团队，每周通过微信公众号为家长答疑解惑，指导家长开展心理教育，打通家校沟通的渠道。她也将对学生心理的呵护融入到日常教学中。“我会特别关注他们行为规范、学习习惯的培养，尤其是和家长一起呵护孩子的安全感和表达欲，提升他们的自信心。”马蕾说。今年另外两位包班老师到岗后，她将一年来了解到的孩子们的学情、家庭教育、兴趣爱好等情况都共享给另外两位老师，协助他们尽快适应和调整教学进度。

在新的校园里，马蕾老师找到职业发展新的“生长点”，也为学校心理教育和家庭教育带来全新的发展。上理工附小教育集团理事长丁利民介绍，集团内教师流动一般只有2年时间，考虑到这个班级学生即将进入毕业年级，学校也计划让马蕾老师包班教学到毕业。

据介绍，为了调动老师们流动的积极性、让老师们在流动中更有收获感，上海理工附小还制定了《流动教师工作手册》《流动教师工作职责和管理条例》《流动教师评价表》《流动教师津贴发放办法》等一系列制度，给流动老师制度上的保障，为流动教师的成长保驾护航。