在上海，有这样一所高中，她不加课，然而高升学率，人才辈出；她不张扬，但是玩转竞赛，成果斐然；她不束缚，但是师生和谐，玩学合一。
是的，这所学校就是控江中学。
早在上世纪80年代，控江中学就开始进行教育教学改革的实验，因为坚持“倡导自主，追求创新”的办学理念，有着宽而不散、严而不苛的育人环境，近年来逐渐形成了“玩在控江”的美誉。“玩”了这些年，究竟都玩出了哪些花儿？带着这份好奇，记者走进了控江中学。
#1
有一种深造叫“玩学合一”
上个月，北京大学招办的老师来到控江中学，一开口就说非常遗憾学校的小严同学没有选择北大。这里的小严同学就是控江中学2019届毕业生严一粟。当年，他在高考后放弃清华北大抛来的橄榄枝，坚定选择了哈工大的探测制导与控制专业。他说，这完全与他的理想挂钩，自从收看了神舟七号载人飞船成功发射之后，梦想的种子就在他心里生根。进入控江后，学校不断为他搭建成长的平台，在学业水平提升和兴趣爱好引导上给予了巨大的支撑，所以，成为一名航空航天工作者是他义无反顾的抉择。
控江中学校长吴巍坦言，严一粟的故事是对多年来学校学生发展指导工作的一次浓缩展示，让更多老师认识到学生发展指导工作的意义与价值——做学生追逐青春梦想的助梦者，同时也开启了学校全面思考不断深化学生发展指导工作的新纪元。
早在严一粟之前，学校还有一位颇具代表性的校友——中国 STEM 教育协作联盟副主席张逸中。张逸中是学校XDE网络社的首届成员，在校期间曾代表中国青少年参加国际科学与工程大赛，全球排名第四，获得三项美国专利奖。今年2月，他受邀回母校在开学典礼上致辞，他感慨道：“很高兴可以成为学校‘玩在控江’的佐证，这归功于控江的老师们一直以来抱持的开放包容的心态，支持和满足学生内在的发展需求，也是学校长久坚持‘自主发展教育’理念的成果。”
不只是张逸中，在每一位控江学子的心中，有一种深造叫“玩学合一”。学校教导处主任助理郭璇告诉记者，在控江，除了国家规定的课程外，学校一共提供了60多门拓展型课程，70余项研究型课程，50多门大学先修课程，40余门社团课程。依照学生的专业发展愿景，模块化组合成十二个系列的“学生发展导航课程”，包括数学与逻辑、物理与工程、化学与环境、生物与医学、编程与人工智能、文学与传媒等课程模块。
#2
“哪怕只有八位同学，也会坚持开课”
事实上，控江中学学生发展的指导范式经历过三次迭代，从倡导自主的学生发展指导1.0 版本，到融入生涯教育的 2.0 版本，再到发挥全员育人功能的 3.0 版本，学校将“自主发展”教育理念作为学生发展指导核心的同时，不断提炼升华其内涵。
据校团委书记林婧婧介绍，近年来，学校逐步建立起“一纵一横”的学生发展指导范式。纵贯线以学生高中三年的生涯发展为轴，而横贯线将学生发展教育与学校各类课程、活动有机结合。“每学期开学时，所有的学生都要选择自己喜欢的课程和社团，学校充分尊重同学们的专业选择，哪怕只有八位同学选修，也会坚持开课。”
对于那些在入学之初就已经确定目标的同学来说，可以在控江多元化的活动中培养对专业的热爱，为未来的学习生活打下基础。而那些尚未确定志向的同学，同样也可以在广泛的活动中发掘自己的兴趣和专长，给未来的自己确定一个方向。
2020届毕业生占小丫在控江的三年间不断“试错”，才逐渐找到了自己的兴趣所在。她回忆道，自己在高一时每天都选了选修课，数理化、古诗词、机器人、法语、商赛……五花八门，排得满满当当。她听过电子信息专业的不少讲座，参加了经济和法律的职业巡礼，一度还被医学讲座上展示的血淋淋的图片吓得不轻，渐渐明晰了自己热爱文学，擅长抽丝剥茧的逻辑分析，以及想用法律武器去帮助他人的理想，最终被复旦大学法学院录取。
还有学生在短短二年间实现“王者”进阶。张铧怿在进入控江中学之前在计算机领域是一张不折不扣的“白纸”。高一时，她被任课教师周永麒的宣讲打动，开始参与编程与AI导航课程与社团活动。身为“三体”迷的她，在学校接触到密码学后，发现“三体运动”和“哈希算法”都对初始值非常敏感，便试着将两者结合起来做起了研究。2021年，她参与了第四届世界顶尖科学家论坛，去年5月更是凭借着“基于三体混沌运动的哈希算法”项目获得素有“小诺贝尔奖”之称的第73届国际科学与工程大奖赛（ISEF）专项奖。
去年12月，2022丘成桐中学科学奖总决赛全部奖项决出，控江中学高三年级学生张瑞琦凭借课题“在球形碗内‘跳舞’的圆环的动力学研究摘得物理奖银奖，这也是上海在本届比赛中取得的最好成绩。成绩的背后，是她无数个日夜与同学“泡”在学校的物理与工程创新实验室，在方德鑫老师的指导下一遍遍地打磨课题，是她经过层层选拔入选“英才计划”，提前接受到高校最顶尖的师资指导。张瑞琦说：“结果固然重要，但比结果更重要的是，在科研道路上所经历的一切将会成为学生时代最精彩的人生体验。”
#3
师生共生共长，鼓励尝试、包容犯错
难能可贵的是，数十年来控江一直着力发挥全员育人的功能，并在实践中逐渐明晰教师应对学生发展指导的胜任力。一方面，邀请大学教授、专家等开设系列讲座，满足教师在学生高中三年发展指导过程中的专业知识需求；另一方面组织教师走出去参加各类学生发展培训，并结合学校教师培养的分层分类计划，设置青年教师基本功训练、胜任教师的经验推广和骨干教师的特色锻造三个层次的研修任务，积极唤醒教师的学生发展指导意愿，促进教师的专业自觉与自我成长。
吴巍常常问自己，怎样的教育才能激发学生的创造力，怎样的环境才能造就爱生乐业的教师，从而让每个人都能获得真正意义上的成长？他找到的答案是师生共生共长的幸福力量、敢于尝试、允许犯错的包容力量以及学校育人文化认同的磁场力量。
控江的博雅论坛是学生发展课程系列的重要组成部分，每周由两位同学担任主讲，选题从“当人类遇上AlphaGo”“生活中隐藏的直觉和悖论”到“‘超级辩士’还是‘倾危之士’”，五花八门、包罗万象。全校有三分之一的老师担任过学生博雅论坛的指导老师，全程参与和指导点评。学校还鼓励教师开发全新的导航课程并成为首席教师，与学生共同试错、共同选择，以专业引领学生的未来发展。
近年来，学校又把“玩在控江”提炼成为“玩学合一”的育人方式。在学校学生看来，控江“玩学合一”的意义，便是敢于尝试，并不断在探究和玩中寻找“学”的意义，拓展“学”的视野。
当年活跃在学校模拟联合国社团的校友孙琳升入了复旦大学国际政治专业，大学毕业后又进入联合国教科文组织巴黎总部工作；当年的控江管乐队第一届队员陈勉取得了美国纽约州立大学石溪分校细胞生物学硕士学位，但她还有着另外的身份——作曲家、管风琴家以及钢琴家……
是的，“玩学合一”早已在每一个控江人身上打下深深的烙印。正是在师生共生共长，鼓励尝试、包容犯错的共同作用下，控江中学形成了内含生命力的、有生气的、有潜力的独特场域，激发出教师学生发展指导胜任力的巨大能量，成为孩子们的助梦人。
校人力资源室主任、学部主任董姣说，学校鼓励“玩学合一”，不是盲目地鼓励学生脱离学业发展特长，而是试图让他们找到自己感兴趣、能够体现自我价值的领域，再把从中获得的自信心、学习方法等反哺到日常课业当中。
经过多年的耕耘，控江已构建起“初中-高中-大学”一体化培养的纵向贯通育人生态。令董姣最为自豪的一点是，学校为学生们在最美好的年华保留了一片自由的空间和选择的权利。“正因如此，从控江走出去的孩子，目标会更加清晰，步伐会更加坚定，即使未来没有把兴趣当成职业，但这段光阴中的美好或将伴随他们一生。” 董姣如是说。
“控江、控江，蔓蔓日茂恰少年，莘莘学子成栋梁”。熟悉的校歌再次响起，这也是学校对学子们美好的祝愿。
今年，控江中学即将走过70载秀美年华，数以万计的毕业生“玩”着“玩”着就长大了，他们像“花儿”一样散落在天涯。但母校赋予他们“筑梦”“逐梦”的勇气和力量、“善学慧玩”的本领，保有他们对世界的好奇和探索，都令他们受益一生，同时也为上海乃至全国打造了“玩学合一”的创新教育示范样本。
本文来源：上海教育新闻网
