数学课上，建立数学模型，解决生活中的刹车追尾现象；小学语文课，怎样让孩子理解“铁路之父”詹天佑的杰出才能……课堂上，如果教师只是不停地提问，学生不停地回答，“满堂灌”变成“满堂问”，或许也会走向另一个极端。

截至目前，长宁区中小学教师在刚刚过去的一年录制了3200多堂录播课发现，教学设计上真正关注学生的课，课堂氛围活跃，学生学习主动。如何让课堂真正“活”起来？

从孩子视角让课堂活起来

小学五年级语文课文《詹天佑》短短1340个字，但对小学阶段的孩子来说，难度不小。詹天佑主持修筑第一条完全由国人自行修筑的铁路京张铁路，其中还有“开凿隧道”“中部凿进法”“经纬仪”等专业性用语，离学生实际生活有些远。“课堂工程”特等奖获奖者江苏路第五小学李碧云老师，怎样将这堂课上活？

詹天佑在设计京张铁路过程中，首创设计了一条“人字形”线路，以此达到火车行驶过程中减缓坡度的目的。小组共同学习中，老师给孩子一支笔，让他们用手中的笔“模仿”小火车，借助作业单上“人字形”的铁轨图示，演一演，说一说；遇到困难，小伙伴有商有量，合作探索时间中，尝试自主解决问题；随着一个模拟的铁轨动画视频，孩子们借助动画与手中的笔，一边演示一边讲述，理解感受詹天佑的杰出才能。

如何从孩子的视角，让学生学习过程快乐有活力，让课堂活起来？“有趣的方法能让学生在问题和任务的解决中，感受思维碰撞的快乐，有继续探索的欲望。”李碧云说，身边信手拈来的小物件，直观的动画演示，能让艰涩难懂的文字和学生实际生活联系起来，从而激发孩子阅读兴趣。

继2017年长宁区启动“课堂工程”以来，去年再次要求各学科在职教师每人录制一节课，除了“一师一实录”“一课一点评”“一师一优课”，还组织教研组对每节课堂实录开展观摩和研讨，进行“教学优点”“存在不足”“教学建议”教研点评。课堂注重学习过程中学生的经历和体验，帮助他们在课堂上燃起学习兴趣。

用学科知识解决生活真问题

如何用数学知识，解决日常生活中的真问题？私家车增多，交通事故频发，怎样才能避免追尾？长宁区教育学院教研室主任沈子兴的一堂“刹车距离与行车速度”课，将生活中的实际问题转化为数学问题，对高中学生充满挑战性。

课堂上，小伙伴相互交流，展开小组讨论——行驶中的汽车，刹车后由于惯性作用，要继续向前滑行一段距离后才会停下，如何测定某一型号汽车的刹车性能。“用数学知识，解决现实问题，正是数学的价值所在。”沈子兴说。课后，不少同学感到：“这一开放性的现实问题，让我们思考如何建立数学模型，保持合理的刹车距离，同时也控制好行车速度。这不仅是一堂交通安全教育课，也是一节有意思的数学课。”

“用学生的逻辑来教学生”“把学习的责任还给学生”“老师不妨‘傻’一点”……在华东师范大学附属天山学校校长焦勤看来，将书面的文字还原到鲜活的生活，课堂有“现场感”，学生才能有“获得感”。

英语原版小说《查理和巧克力工厂》被翻拍成电影，深受学生喜爱。天山学校英语组的老师创新教学内容，尝试原版小说《查理和巧克力工厂》的鉴赏教学。围绕查理和巧克力厂老板两位小说主人公，试讲时设计提问：哪些对人物的描写令人印象最深，并说说理由？课虽流畅，但总感觉缺了点什么。后来老师调整问题：如果你能成为小说中的人物，你更愿意成为谁？查理还是老板？……没想到，学生的思维一下子打开了。“从故事外的旁观者变成参与者，将学生置身于小说情节中，同学们畅所欲言，课堂活了起来。”焦勤说。

“灵动课堂”造就“灵气孩子”

最近，延安初级中学一年一度的“冬之韵”艺术节亮相，这一学校年度“压轴大戏”表演精彩纷呈。这样一台节目，老师鼓励孩子自己创意编排，由参加“模拟剧场理事会”课程学习的学生，承担演出剧务、负责演出策划和组织，老师成了幕后支持者和欣赏者。

如何让学生主动学习，独立思考，老师多往后“退一点”？在延安初级中学校长许军看来，优秀的老师为每个孩子点亮舞台的灯光，成就灵动的课堂，造就有灵气的孩子，让每个孩子潜能都得到充分发展。“扎实的课堂工程，聚焦提升课堂教学品质，让课堂变得灵动而更富活力，促进学生有效学习。”

长宁区第二轮课堂工程，引导教师聚焦课堂教学研究，在职教师通过录制现场课，让教学精准，学生受益。据统计，去年第二轮课堂工程全区中小学总共递交课堂教学实录3226节（其中小学1252节，初中1183节，高中735节，特教56节），比2017年多了一半，更多学校和教师参与课堂改革。

“课程改革是一个可持续的过程，关键点在于课堂。”长宁区教育局局长姚期说，“活力教育”首先体现在“活力课堂”，“活力课堂”要做到课堂精准、精炼、精彩，最终是教得有效、学得愉快、考得满意。