专家点评上海市普通高中学业水平等级性考试试卷

试卷内容依据课标紧扣教材，覆盖高中物理的必修课程和选择性必修课程内容，突出对核心知识的考查，如牛顿运动定律、动能定理、动量定理、气体实验定律、电场的性质、闭合电路欧姆定律、洛伦兹力、法拉第电磁感应定律、折射定律等。试卷围绕六个主题情境设计了单选、多选、填空、计算、论证等题型，试卷容量恰当，文字表述简洁，主题背景清晰，计算量和阅读量适中。六个主题情境从简单到复杂递进，每个主题下的若干小题由易到难，顺应学生作答心理。

试卷创设了光刻技术、电吉他、松鼠等展现科技前沿、贴近学生生活的主题情境，其中“光刻技术”引导学生关注集成电路关键技术，用所学知识理解这一技术发展的新方案，使学生感悟物理学对科技发展和社会进步的推动作用；“电吉他”有机结合了振动和电磁学知识，让学生分析熟悉的生活场景中的物理原理；“松鼠”用林间松鼠的运动来考查力学相关知识，培养学生建构物理模型和解决实际问题的能力。

试卷对学科核心素养的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和价值观四个方面都进行了考查。在科学思维方面，着重考查模型建构、科学推理和科学论证能力。每个主题情境的若干试题都需要学生从文字、图表中提取关键信息，合理建模，比如平抛运动、电磁感应和串并联电路。主题情境“磁电式轮速传感器”中，试题设计巧妙，将直线运动和圆周运动相结合，将运动学和电磁学相结合，考查学生综合运用知识的能力。针对林间松鼠的运动就安全着落展开分析论证，强化物理研究方法，让学生感受物理就在身边。在科学探究方面，试题借助电磁学、热学、光学等实验甄别学生对物理原理的理解程度和对实验数据的理解水平。在科学态度和价值观方面，试卷体现学科的育人价值，如从大国重器的视角出发，创设光刻技术、空间技术等情境，引领学生关注科技进步和国家发展。

试卷创设的六个情境具有较好的真实性、探究性、综合性，从不同视角设立系列问题，系统考查了物理基本概念、规律和思想方法，有效区分不同学力，评估学生的核心素养水平，体现了学业水平等级性考试服务选才、引导教学的功能。同时引领学生深刻认识学科本质，体会物理学科的价值，助推高中物理课程教学改革。

总结历史经验、培养思辨能力是历史思维养成的重要途径，也是落实历史学科核心素养的关键所在。“环境视野下的历史”通过情境创设与思维引导，启发学生从生态、经济、国际关系等多角度分析人与环境、人与自然的关系，以环境为视角，培育注重多重因素互动的历史学科思维模式。“历史及其书写”从时间、空间以及认知演变的综合维度，探讨区域文明概念形成、发展和演进的动态过程，分析历史书写与历史进程之间的关系，引导学生理解历史解释的多样性与复杂性。“技术、知识与社会”通过图表梳理古代到近代知识传播的方式与特点，呈现不同历史时期技术对知识发展和传播的作用，引导学生依据史实，见微知著，考查学生在长时段中思考历史问题的能力。

试卷体现历史学科立德树人的教育宗旨，引导学生关心家国命运，关注世界大势，把握时代脉搏，回应现实关切。“中华文化的交流与传承”梳理中华文化的发展脉络，展现了中华文化主体性所具有的传统价值与革新动力，考查学生对文化传承与创新辩证关系的理解。“环境视野下的历史”立足国家生态文明建设的战略背景，从历史的角度总结人与自然和谐共生的经验与教训，引导学生增强生态文明意识，呼应全球生态治理的现实议题。“技术、知识与社会”审视历史上技术变革与知识传播对社会发展所产生的影响，从人类追求创新、不断适应时代发展的历史智慧中深刻理解“人”的主体作用。

试卷融贯古今中外历史知识，引导学生从纵向发展、横向联系中理解历史，建立整体性的历史观念，拓宽育人路径。“中华文化的交流与传承”深入挖掘中华优秀传统文化与革命文化、社会主义先进文化之间的内在联系，理解中华文明连续性、创新性、包容性的突出特性。“环境视野下的历史”从人类视角体悟人从依赖自然到改造自然再到人与自然和谐共生的历史发展进程。“技术、知识与社会”通过对不同历史时期知识传播现象的比较与联系，以史事理解、信息提取、归纳分析的路径呈现，引导学生形成整体的、动态的历史认知。

试卷紧扣时代主题，以“绿色发展”为核心理念，依托人类活动与自然环境相互作用的真实情境，考查学生对区域可持续发展与生态保护的理解与实践能力。例如，试题围绕长江经济带生态环境保护与经济发展的平衡关系，考查学生对生态补偿机制实现区域协调发展的认识水平；结合上海人工智能产业发展，以及海底数据中心、清洁能源利用等内容，彰显科技创新、地理环境与绿色发展的关系。试卷所考查的五个主题紧密围绕生态文明建设与高质量发展，考查学生在真实情境中的地理观念，以及服务国家生态文明建设的意识与能力。

试卷内容涵盖地理学科的核心内容，包括气候、植被、地貌、水文、人口、城市与产业等，注重对地理学科核心概念的理解与运用，评估学生对学科内容的掌握程度及思维深度。例如，通过分析体育赛事举办地与区时、气候的关系，海平面上升与洋流变化的联系，以及水电站开发与岩石性状的关联等问题，考查学生综合运用地理核心概念解决实际问题的能力。试卷在命题设计上紧密对接课程标准与教学实际，通过设置真实情境与复杂问题，评价学生在区域认知、综合思维、地理实践力等的达成状况，落实教学评的有机统一。

试卷通过图表分析、案例探究、地理信息技术应用等多种形式，考查学生对地理学科与现实世界的理解能力，评价学生对环境保护、资源合理利用、区域协调发展以及在地理研究与应用中科技作用的认识水平。试题中要求学生标注海平面变化监测点、分析河口区外力作用的变化趋势、推断泥石流灾害发生风险区域等，考查学生对地理信息的提取与数据解读能力。通过真实情境设置具有一定开放度的问题，考查学生从多角度分析问题，多方案比较，从而对地理现象与问题形成自己的判断与观点，进一步检验地理实践力。

试卷设计注重地理过程中因果关系与连锁反应的整合，考查学生对地理环境多要素耦合的理解水平，如全球气候变暖引起冰川消融、海平面上升、洋流扰动、渔业资源变化等。试卷强调多要素、多尺度、多过程的综合思维，考查学生的逻辑推理能力，如以海底数据中心的能源需求为背景的试题，探讨清洁能源互补方案的可行性。试卷引导学生从整体和动态的视角解读地理现象与规律，考查学生对不同区域地理差异与开发策略之间内在联系的理解能力，如东部与西部不同水电站开发方向的对比。试卷不仅考查了学生对地理过程的分析能力，也检验了其综合思维的应用水平，有利于学生在面对现实问题时能够更全面、深入地进行思考与判断。