2021学年第一学期，是“双减”落地后的第一个学期。2022年开年，解放日报·上观请来各区教育局“一把手”，谈谈“双减”下，校园内发生了怎样可喜的变化？如何提质增效，培养孩子成为一个有趣的人？

本期嘉宾：虹口区教育局局长 李国庆

【借“红色资源”拓展教育时空】

问：以前，下午三点半，孩子放学了；下午五六点，家长才下班。这个尴尬的“时间差”，让家长们疲于奔命。现在，虹口区如何为孩子们提供多彩的“课后服务”，让孩子们愿意留下来，喜欢留下来？

答：当前，虹口区58所义务教育阶段学校全覆盖开展课后服务工作，通过五个“相结合”不断丰富服务内容与形式，提升服务效能。首先，立足学生需求，将课后服务与重点教改项目相结合，让学生学有所乐、学有所长。比如曲阳四小，操场上有同学在踢足球，教室里有同学在下国际象棋，还有同学在参加民乐社团。凉城四小将雷允上中药饮片厂博物馆作为实践基地，开展“中华小药农”项目化学习，引导学生化身草本花园的设计师开展深度学习。

课后服务中，作业面批。

其次，以“减负提质”为导向，将课后服务与指导学生在校完成作业，加强习惯培养，切实减轻学业负担。比如广灵路小学教师利用课后服务时间对中高年级学生进行作业指导和辅导答疑，基本做到学生“书面作业不出校门”，切实减轻家长的辅导负担。辅导过程中，老师会采用评语的方式进行针对性批改，在鼓励学生进步的同时提出改进建议，同时注重作业分层，采用敲“免做”章和“略做”章的方式跟进落实，体现个性化辅导。

问：如何结合区域特色，“延伸”课后服务内容？

答：虹口蕴藏着丰富的红色文化资源，像山阴路多伦路上，就曾留下鲁迅、瞿秋白、茅盾等人的革命足迹；四川北路沿线，有着57处红色文化旧址，有中共四大纪念馆、国旗教育展示厅、左联纪念馆和李白烈士故居等；南部北外滩有留法勤工俭学出发地汇山码头，这些都是我们虹口宝贵的红色资源。我们充分利用区域红色资源和“文化三地”的优势，推动学生从学校小课堂走向社会大课堂，不断拓展教育时空，用实际行动传承红色基因。此外，我们还充分发挥像继光高级中学校史馆（黄继光广场）、一中心小学张琼同志纪念室、虹口区青少年活动中心（小萝卜头塑像）等区级爱国主义教育基地作用，将其作为课后服务的资源，学生不仅可以在基地内进行参观学习，还可以担任讲解员，让“红色教育”深入人心。

曲阳四小的版画社团。

【多方参与，多种资源调动】

问：我听说，有些家长一开始对“课后服务”持观望态度，担心只是上自习或是看护，但后来看到学校丰富的选课课表，都十分愿意参加。但校内资源毕竟有限，虹口区如何发挥各方资源来丰富“课后服务”？

答：虹口区挖掘整合资源，将课后服务与育人大环境建设相结合，充分挖掘校外教育场所，社区教育资源、社区公益力量等资源，使课后服务成为家、校、社区“三位一体”育人大环境建设的有效举措。比如四中心小学的家委会成员主动提出希望担任志愿者，与学校老师形成一个8人团队，参与课后服务活动，发挥各自特长，为孩子们开设各类自主报名的俱乐部活动。霍山路小学联合北外滩街道文化中心，邀请“非遗”传承人走进校园，开设与传统文化相关的茶艺、剪纸等特色社团，开拓了学生们的眼界，更激发学生们传承中华优秀传统文化的兴趣。

曲阳四小的国际象棋社团。

同时，关注协同发展，将课后服务与学区化集团化办学相结合，发挥领衔校辐射带动作用，借助集团、联盟共研机制，共建共享优质活动资源，探索集团或联盟内优质课外活动资源的共建共享模式。比如宏星教育集团为了让学生在课后服务中有更多元的课程体验，两校开设了5门共享课程和10门共建课程，其中葡萄编程、Strawbees吸管创意、超能机械师、思维体操等创客类的活动因其体验性和趣味性，对学生的吸引力很强。

问：课后服务，不只是提供活动，更让孩子从中获得成长？

答：“双减”其实涉及的不仅仅是校内，“双减”给校外教育活动也“减”出了宝贵的时间和空间，只有当校内校外共同发力，“双减”才能进一步贯彻落实好。我们整合挖掘校外各类服务资源，将“三大中心”，即“青少年活动中心”“特教中心”“心理健康教育中心”作为学校课后服务的“助力源”，满足学生个性化的发展需求。区青少年活动中心充分发挥自身在文化艺术和科技教育等方面的资源优势，提供200余节微课“送课上门”，逐步推进线上线下相结合的课后服务渠道，为学校丰富课后服务资源提供支撑。区特教中心着力弥补随班就读学生课后服务的“空窗期”，精准对接学校需求，通过“到校送教”“主教+助教”协同教学等形式，以部分学校为试点开展立体式绘本阅读和戏剧治疗，共享特色课程；区中小学心理健康教育研究中心充分发挥专业力量，指导、引领学校专职教师团队在课后服务时段开设心理社团、个别辅导和团体心理游戏等活动，助力学生的身心健康成长。

项目化学习。

【动态“一生一表”满足个性化需求】

问：学生的课后需求多种多样，有时间上的差异，也有内容上的差异，虹口区如何尽可能地满足个性化需求，培养孩子成长？

答：为了尽可能地满足学生的个性需求，有的学校借助信息化平台，动态生成课后服务“一生一表”。比如第六中心小学开发建设了“校园微信课后服务智能平台”，开展“互联网+”的动态管理。学生可根据自己的需求和爱好，每月在平台上自主选课，平台以月为单位动态生成课后服务一生一表，实现了学生课程选择有弹性。教师可通过平台掌握每个阶段参与课程的学生信息，通过即时签到等功能，让管理流程更便捷。家长可登录平台，实时查询、了解学生参与课后服务的情况。学校可通过平台掌握学生选课的数据，了解课程的受欢迎程度，为动态调整课程内容提供依据。

曲阳四小的足球社团。

问：在虹口不少学校，每位学生都有一名导师。他们不仅是学习上的辅导者，更是心理上的疏导者，他们是如何细心呵护着孩子们健康成长？

答：在虹口区，“学生人人有导师、教师人人是导师”。“全员导师制”的实施，鼓励导师们利用课后服务时间对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等各个方面予以指导，全面提高学生综合素质。东余杭路第一小学在课后服务时间，开展“全员育人导师面对面”活动，导师们或和学生一起参与社团活动，或进行“一对一”学科辅导，亦或和学生进行面对面交流……360度全方位把关爱洒向每一位学生，细心呵护学生德智体美劳全面发展；澄衷初级中学秉承“学习者为中心”的理念，将“澄心”系列教育融入课后服务，导师们带领学生开展《我们能为碳中和做什么》《居室环境对人类生活的影响》等项目研究，更多关注学生对于主动学习的热爱、对于社会生活的责任。

项目化学习。