“幼小衔接”到底该什么时候做？怎么做？昨晚（27日）“名校长公益大讲堂”上，从事学前教育26年、有着17年示范幼儿园管理经验的宋庆龄幼儿园园长朱素静说，孩子3至6岁整个幼儿园阶段，都应做好与小学的衔接，而不是到了大班时再来思考这些问题。所谓的让孩子提前学习小学阶段学科内容的幼小衔接，是坚决要杜绝的；幼小衔接很多问题，应从心理、习惯、能力等各方面来准备，关注孩子的核心素养，奠定未来发展基础。

拒绝“清单式”童年

有家长困惑：幼儿园三年，老师把我快培养成手工能手了？在朱素静看来，其实，有很好教育观念的家长，在这个过程中收获的是把家长的智慧和思维逻辑方式教给孩子。比如：家长如何搜索到手工材料，孩子回幼儿园分享手工作品时，介绍自己的作品是和父母一起完成的，也是一个再教育的过程。但是，也有偷懒的家长，凡事都求助于“万能的淘宝”，买一个现成的人工作品，粘一粘，让孩子带到学校，剥夺的是孩子向家长学习的机会。

父母如何提供给孩子高质量的陪伴？“真正拉开差距的并不是孩子的智商，而是后期应养成的习惯，比如：认真、坚持、自律、高效、阅读，还有一点需关注的是‘情绪管理’，这是孩子小时候就应关注的地方，可能会对幼小衔接起到深远影响。”朱素静说，幼儿园阶段需要关注的是习惯培养。在宋庆龄幼儿园有个很小的细节：每天小朋友冲进校门，应自己用消毒液洗手，再到“医生妈妈”身边进行晨检。有时候，学校为了减少孩子等待时的无聊，控制孩子自我管理，旁边会放一个电视机，循环播放与小朋友有关的信息。在这一连串的安排过程中，作为教育者，经常可以看到家长们所呈现出来的不同教育方式，有的是放手型，有的是等待型，还有自由生长型、呵护型、包办型，甚至呵斥型……其实，很多看似“高大上”、好像应在初中、高中才给到孩子的教育，幼儿园阶段也都可以给到。拒绝“清单式”的童年，应在幼小衔接阶段，在孩子的童年就埋下种子。从幼儿园、小学、初中到高中，一贯制应为学生建立的发展核心素养目标体系，放在幼儿园“一日生活”的所有环节中，存在于教师和幼儿每一个积极互动中。

“木桶原理”聚焦志趣

孩子成长的路上，幸福等于分数吗？上海中学录取的孩子都非常优秀，这些孩子的共性就是爱学习。在上海市基础教育国际课程比较研究所所长、原上海中学校长唐盛昌看来，学校看重学生三点：一是知道自己的长处在哪里，二是心中有他人，三是希望孩子有一个可期待的抱负。

“牛娃”培养的攻略是什么？答案是“聚焦志趣”。朱素静说，从孩子0岁到6岁，家长有6年时间可以观察孩子，让孩子接触广泛的兴趣，从运动、游戏到音乐、艺术，包括认知学习。孩子可能在某一项学习和游戏过程中，呈现出聚精会神参与活动，小班孩子注意力最少要15分钟，中班20分钟，大班则30分钟。当家长发现孩子对某一方面很感兴趣时，在幼儿园阶段，很多家长表现得很明智：孩子对艺术感兴趣，就带他去学画画、学舞蹈，提升艺术修养；但到小学就忘记了，数学不行就恶补数学，英语不好就恶补英语……

如果把“应试教育”比作是木桶，木桶的每一块板都一样长，水才不会漏出来。有一天，突然发现有一块地方特别短，于是就打补丁，“恶补”就是打补丁。这时候，孩子花的力气不是事半功倍，而是事倍功半，因为孩子不感兴趣，或先天就有这方面的缺陷。如果家长把孩子所有的时间、精力都耗在补短上，那这个桶能严密吗？永远会在短板的地方有漏缝，自信也没有建立起来；当孩子长大后会发现，一个人在社会上安身立命的是他的特长，只有家长非常清楚孩子的强项在哪里，针对强项扬长，从孩子的志趣方向发现，这就是所谓的“聚焦志趣”。

教育就是“引出”

教育就是引出，引出潜藏在孩子内心的智能。由宋庆龄幼儿园编写、中福会出版社最新出版的新书《我们家的早教》里，引用过这样一句话——人生是一场马拉松，输赢不由起跑线决定。“名校之所以奉行通识教育，因为他能让你有能量一直跑下去。教育就是‘引出’，让热忱与兴趣适配，形成比较好的链接。”朱素静说。

儿童的智力开发，从脑科学角度而言，的确是越早越好。关键的时期，并不是说你要学什么，而是怎么学、用什么方法学、是否养成了学习的习惯。学习是一辈子的事，不能操之过急，先把3到6岁幼儿园该学的学好，将来“幼升小”时，就会跑得很快，因为他准备好了。

在宋庆龄幼儿园，孩子读完绘本《蚯蚓的日记》对蚯蚓产生了浓厚的兴趣。幼儿园草地维护得很好，老师基本上抓不到蚯蚓。如何激发孩子求知的热点？老师上网“淘”了些蚯蚓，特地翻土，再把这些蚯蚓埋到土里，带着孩子去看蚯蚓生活的地方……大家一起去把蚯蚓找出来，研究蚯蚓。“有些事需要我们创造、把握，如何把握孩子的求知热度，家长需要思考。”朱素静说。

有的家长说：我晚上回家很累了，但孩子睡前有听故事的习惯，我就满足他，一下讲了六本书，结果他不肯睡觉，还要讲。朱素静建议，最好的亲子阅读时间是傍晚，找一个舒适、安静的地方，而不是睡前和孩子一起阅读，睡前家长容易把孩子大脑的皮层激发起来，结果孩子兴奋得睡不着觉。家长对孩子的陪伴，应是生活自理能力、运动、游戏等方面的陪伴。3至6岁孩子获取认知学习独特的方式就是游戏，生活中的游戏，哪怕带着孩子跳格子，也可以跳出1、2、3、4、5等数学方面的内容；到了小学，家长的陪伴方式应适当放松，少一点监督式的陪伴，多一些示范型的陪伴，放手让孩子养成自我管理习惯。