1日，在育才中学多功能厅，一堂面向高一高二年级的精彩化学课，让学生惊呼“太酷了”，台下听课的物理、化学、生物、历史老师课后热议探讨。

这堂特殊的开学第一课，主题是《挑战课本——化学教学中的前沿》。授课老师，是市教委主任陆靖。曾在大学任化学专业教授的他，此刻站在台前：“我想作为一位化学老师，来身体力行地探索，如何更好地在主课堂上，激发孩子的创新力、想象力。”

“老师提了三个问题，我脑子一片空白”

“我以为是一堂普通的化学课，没想到一上来老师就提了三个问题，我脑子一片空白，”高一7班学生朱雨玥说。

陆老师提出的三个问题，也是这堂课的三大部分主干。第一个问题：这个世界大，大到什么程度；小，小到什么程度？第二个问题，这个世界一直在变化，从科学角度来说，这种变化的速度快，快到什么程度，慢，慢到什么程度？科学家眼里的物质多，多到什么程度，少少到什么程度？

这从“时间尽头”讲到“宇宙边缘”的主题内容，惊呆了台下的学生和老师。这几乎涉及天文学、物理学、生物学的范围，跟化学有啥关系呢？陆靖老师笑眯眯地娓娓道来，一句话概括：“我想先讲的，是就在我们身边的常识。”

举例来说，目前已知的研究中，宇宙的边界距离地球10的26次方米，这是“大”；目前探知的最小的粒子夸克，直径10的－18次方米。两者相差44个量级。说到快和慢：地球的年龄超过40亿年，这是慢；玉米爆成爆米花的瞬间，是10 的－4次方秒；分子运动的速度是每秒1000米，这是快。

“如果要看清楚，化学反应中两个分子的碰撞细节，该怎么办呢？”陆老师发问，他接着说：“已知纳米量级的反应距离一般为10的－9次方米，又知道分子的运动速度，那么除一下，这个时间就是10的－12次方秒。如果科学家要清楚观察状况，在时间上的分辨精度起码需要10的－15次方秒。而今天，科学研究达到的水平，已经在这一要求的基础上，又提高了1000倍。

“这堂课上，让我感受到，身边‘常识’中蕴含的科学道理，它们不是科学的终点，我们可以在这些的基础上，质疑，挑战，思考更多为什么，还能做什么，”朱雨玥印象最深的，是陆老师提到的20年前的诺贝尔奖化学奖归属。那次的获奖项目来自理论化学——人类历史上第一次没有采用实验数据，而是通过方程演绎和数学运算，算清楚了化学反应的细节，更正了实验结果。“原来，化学和数学也那么息息相关，这样的多样性太迷人了。”课虽结束，小朱和同学讨论得停不下来。

“你们的责任，是让我们的世界更精彩”

育才中学高一8班的邬君毅坐在第三排，一堂课下来，用夸张语气连呼“刷新三观”。“老师讲的常识，我这样理解，就是已经存在的科学的结论，但是科学家们不断提出新的问题，将纳米级别的机器人、从地面直达空间站的太空电梯、远距离高速位移等等曾经在科幻小说中出现的未来，统统纳入探索和创想中，这样的科学太有趣了。”

小伙子心里，也留下了下课前陆老师送给他们一句来自科学话剧的箴言：“科学，不是给出了一个永恒存在的真理，而是给永远存在的错误在不断地划定着界限。”

一起上课的，还有30多位育才中学的老师。教高一化学的谢飞老师说，讲的是常识，但向学生展示的思考方式是前沿的。在课堂上，如何更好地启发学生，化学课原来可以那么不同。

上高三物理的胡蓉老师，后面坐着生物老师，右边坐着化学老师，再旁边是历史老师。一边听课一边低声交流。“科学是相通的，我在考虑，把一部分要点搬到高三物理绪论课上，”胡老师说，在课堂上更重视过程，鼓励学生挑战课本，有疑惑才会有猜测，有猜测就回去论证，这个探索的过程，是研究性学习的本源。

“教育要走向现代化，不仅满足有书读、有学上，更要让孩子读好书，上好学，”陆靖说。对上海教育来说，知识传授方面的水平已经走在前列，要向前发展，应在保持优势的同时，在培养创新型人才上有所突破。在拓展型课程、课外研究项目以外，主课堂上，耳熟能详的知识点传授过程中，能不能教出创新能力来、蕴育出想象力来。

“我是一个老师，希望能给同学将来的科学之路，开启一扇小小的窗户，”这节特殊化学课的最后，陆老师对同学们说，“你们的责任，是让我们的世界更精彩。”