都说父母是孩子的“第一任老师”，然而，没有人生来就是一个合格的父母。
     

授孩子以“鱼”，不如授家长以“渔”———指导父母如何当好孩子的“第一任老师”。

在某种层面上，家庭育儿指导不仅仅是一个教育问题，而是一个与城市人口相关的社会性课题。建立并完善包括家庭育儿指导、婴幼儿托育服务在内的0-3岁婴幼儿家庭教育支持体系，是关系未来的大事。

无数个“为什么”亟待解答
 

2年多前，32岁的江宇（化名）升级为妈妈。当时的她完全没有想到，多了一个小生命，随之而来的是无数个意想不到的“第一次”。
   

第一次喂奶，因为姿势不正确，宝宝没吃到，哇哇直哭；第一次给宝宝剪指甲，抖抖霍霍不敢下手……成为母亲短短几个月，江宇感慨：“育儿是一个专业。不管你原先工作学习多出色，在这个课题面前都是一张白纸，需要从头开始。”
   

宝宝三个月大时，江宇抱着他到小区里晒太阳。一位老伯看到宝宝竖着趴在江宇肩上，立刻说：“小毛头脊椎没长好，不能竖抱。我家外孙女半岁之前我绝对不敢竖抱的。”半信半疑的江宇把宝宝横抱在手里，边上一位老太太发话了：“小毛头眼睛还没发育好，不能一直看太阳。”江宇把宝宝的脸贴近自己胸口，又有一位阿姨插话：“这样会把他闷到的！”“这也不行那也不行，到底怎么抱才好？！”江宇一气之下掉头往家走：“不晒太阳了还不行嘛！”

上一辈人较为熟悉也认同传统的育儿经验，但江宇对此并不以为然：“老一辈人的记忆还停留在蜡烛包包一包、小摇篮摇一摇的年代。现在的科学研究证明，很多经验都过时了。比方说，我妈跟我说，小孩子吃点盐可以长力气。其实，1岁前的孩子不要吃盐，对肾脏不利；还有给新生宝宝喝水、尽早把屎把尿等等，其实都没必要。”
   

随着社会发展，父母对子女的期望越来越高，面临的教育情境越来越复杂，加之对婴幼儿的科学研究日益深入，仅凭着祖辈的教养经验已远远无法满足父母的教养需求。因而，自诩为“学习型妈妈”的小妹妈就主张从书本中获取科学的育儿方法。
   

她家的书架上，有整整一排育儿书：《西尔斯亲密育儿法》《育儿百科》《张思莱育儿手记》……既有国产“权威”，也有舶来“经典”。其中，小妹妈最为赞同“亲密育儿”理念。它主张通过母乳喂养、及时回应宝宝的哭泣、亲密接触交流等方式，让父母和幼儿及早建立亲密关系。然而，当宝宝呱呱坠地后，小妹妈却出现了乳腺堵塞、剖腹产后身体虚弱、睡眠不足等等情况，听到宝宝哭，根本没力气第一时间安抚，完全无法“亲密育儿”。
   

艰难地度过了哺乳期后，小妹妈的想法有了改变：“许多育儿理念是从宝宝的需求出发的。但在现实生活中，不仅要考虑宝宝的需求，也要考虑妈妈的需求，还有每个家庭的经济条件和人员情况。”她还发现，许多育儿书虽然理念相近，但在一些具体做法上经常“打架”。在许多次无所适从之后，原打算“照书养”的小妹妈只能感叹一句“尽信书则不如无书”。
   

信息爆炸的时代，市面上不乏海量的育儿书，网络上也有无数育儿论坛、微信公众号、相关课程等。新手爸妈出现困惑时，往往第一时间求助于书籍或网络。在成为合格的“第一任老师”的路途上，这些试图“自学成才”的新手爸妈往往陷入信息的海洋，难以甄别取舍，或迷信盲从，或僵化于某种理论或某种标准，很容易陷入焦虑和恐慌。
   

上海每年有20万左右的新增人口，这意味着像江宇、小妹妈这样的新手父母每年约有几十万人。一项名为《上海市社区0-3岁婴幼儿家庭养育模式与需求》的调查显示，“对养育人进行培训与指导”的需求，列在“希望国家/政府/社区提供哪些服务”中的前五。对毫无经验的他们来说，有无数个“为什么”亟待解答。

不要贩卖焦虑，要提供指导
   

祖辈的育儿经验不能照搬，书本上的理论在实践中难以操作。那么，到哪里可以获得为新手爸妈提供的育儿培训与指导？
   

小安出生42天后，小安妈带他回医院体检，看到医院有开设婴幼儿同步成长讲座和家庭亲子活动，报名时却被告知名额早就满了。不久前，小安一家搬进了新小区，看见社区邻里汇门口挂着“家长学校”的牌子，小安妈立刻前去打听。但工作人员说，这里有0-3岁宝宝的活动场所，但没有开展家长参与的讲座和活动。
   

小安一天天地向传说中的“可怕的两三岁（Terrible 2，Horrible 3）”（儿童成长第一反抗期）迈进，逐渐出现了频繁打人、无故哭闹的情况。小安妈不知该如何解决，十分烦恼。
   

有研究者指出，婴幼儿刚出生时，对家长教养知识的需求较高；随着月龄的增长，对家长教养技能的需求开始逐渐增加。一份问卷调查显示，18-36个月龄幼儿家长感到较为困惑的方面，依次有习惯养成、营养饮食、入园适应、行为解读、疾病预防、认知能力、身体发育等。而且，家长们的困惑点较为分散，渴望接受个性化的指导。
   

困惑的小安妈把目光投向了早教机构的亲子课程。她想一边上课，一边观察学习。
   

平心而论，这些早教机构硬件设施都不错。但有的上完试听课，老师就消失不见了，销售人员迅速跟进，用各种方式推销，有的甚至介绍起“幼升小”的情况，暗示她早作准备；有的机构对宝宝的表现进行点评，总是肯定之后跟着“但是”：运动能力好，但是规则感差；很聪明，但是注意力不集中……给孩子贴了许多标签。
   

在不同的机构，小安妈目睹过多次相似的情况：在游戏区玩耍的两个孩子为玩具产生了争执，双方家长不知所措，而早教机构的工作人员从边上若无其事地走过，似乎什么也没发生。“许多爸爸妈妈都是第一次遇到这种情况，确实不知道该怎么办。如果是有经验的幼儿教师，能否及时介入，给爸爸妈妈作出好的示范？这是我们非常希望得到的实实在在的指导。”
   

纵观市场上的私立早教机构，尽管课程多样、内容丰富，但对象都是婴幼儿。它们的办学首先迎合了家长对孩子的高期待，尤其是一批没经验、没时间，但有经济实力的家长。因此，私立早教机构针对家长的育儿指导意识普遍淡薄，有些甚至为盈利而向家长贩卖焦虑，没有开展育儿指导的空间。

家长要和孩子共同成长
 

去年9月，刚满1岁的王孟尧进入了上海中福会早期教育中心，每周和爸爸妈妈一道参加两个半天的亲子活动。
   

上海中福会早期教育中心的定位既是“宝宝获得全方位学习和发展的摇篮”，也是“家长提升科学育儿理念和方法的基地”。“我们的宗旨是促进婴幼儿和家长的共同成长。”中心给家长的第一封信上这样写道。
   

老师对于家长的指导，第一条就是要求家长在陪伴孩子时不要看手机。“这在那些早教机构是不能想象的，”小孟尧爸爸感慨：“我们虽然不一定都能做到，但内心非常认同。”一次，班上的一位奶奶用手机给孩子拍视频，孩子一个疏忽摔了。在当天的10分钟集体活动中，老师特意举了这个例子，向家长们重申了这个要求。
   

不同于常见的早教课程，这里鼓励孩子自主探索。教室分为室外区、运动区和感知区，没有昂贵的教具，都是日常生活中最常见的物品：一张旧床垫可以随意蹦跳，一块帘子让孩子钻来钻去，几个旧纸袋可以随便涂鸦……小孟尧尽情玩耍，爸爸或妈妈在边上陪伴，每个区域配备1-2名老师。

“老师的责任不是指导每个孩子怎么玩，而是观察家长和孩子之间的互动，有什么不妥的地方及时指出。”中心的陈文英老师说。因此，大多数时间里，她不会距离孩子和家长很近，而是会拿出相机捕捉、记录亲子互动的各个瞬间。
   

中国福利会托儿所所长方玥经常到这个下属的早期教育中心“转一转”，在她看来，0-3岁孩子的家长们的教育问题主要集中在大包大揽、干涉过多上。

“有的小月龄孩子，家长寸步不离，宝宝只要一个眼神，家长就心领神会，把他需要的东西拿来。”而一些父母总是下意识地相互比较，过于在意孩子是否掌握技能。“孩子在专心地搭积木，妈妈在一边不停地问：‘这是什么颜色呀’‘这是什么形状呀’‘这是几块呀’……当孩子没有按照预期来回答或行动时，一些父母就会有情绪变化，强行纠正宝宝的言行。这时候，就需要老师及时介入，提醒父母给予孩子空间。”
   

比起具体的知识和技能，上海中福会早期教育中心更强调生活习惯和自理能力。中午11点，中心会提供一餐午饭，鼓励孩子自己坐在桌子旁自主进食。老师给孩子一把勺子，也给家长一把勺子，同时告诉家长，给这把勺子，不是让家长追着宝宝喂饭，而是帮宝宝把饭菜舀到他的碗里。“要有耐心，不要怕做最后一名。”在老师的指导下，小孟尧爸爸放手让她自己吃，现在，1岁半的小孟尧基本能够自己吃饭了。
   

一天，小孟尧下楼时撞到了额头，大哭不止，小孟尧妈妈在一旁完全不知所措。两位老师拿来冰块敷在孩子额头，示意她怎么用肢体和语言安抚宝宝。“我最怕遇到这种难以控制的突发事件。”虽然之前看到过类似事件的处理方法，但真碰到事了，新手家长们往往还是反应不过来。“好在有老师的指导，下次就不会那么慌了。”
   

除了这样个性化的指导外，上海中福会早期教育中心每月会组织一次家长沙龙，邀请专家讲授辅食如何添加、传染病如何预防等家长关心的问题。老师会把自己平时拍摄到的家长的一些好做法播放给大家看，互相探讨交流。一学期结束后，小孟尧妈妈和其他爸爸妈妈交流时，都觉得自己的育儿焦虑减轻了不少。

读懂成长的密码
   

“对于0-3岁的婴幼儿家庭来说，指导家长和教育孩子同样重要，前者甚至比后者更加事半功倍，”方玥说，“富有教育经验的老师，通过及时指导和言传身教，把正确的观念和做法从教育机构辐射到家庭中，这会让孩子受益终身。”
   

“授孩子以鱼，不如授家长以渔。”与其对孩子进行过早的知识性灌输和训练，不如指导家长掌握正确的教育方法。在上海市早期教育指导服务中心主任茅红美看来，这种理念与实践对于缓解当前的育儿焦虑有着积极的示范意义。
   

“其实，现在引起家长焦虑的种种问题，绝大部分都是孩子成长过程中的正常表现，折射出的是婴幼儿发展的规律和特点。家长们只有读懂了这些‘密码’，才能走出消极负面的育儿情绪，树立正确的育儿观，陪伴孩子更好成长。”
   

一个合格的成长陪伴者应该是什么样的？茅红美的回答是“七个会”：会照料、会抚爱、会陪玩、会倾听、会沟通、会等待、会放手。“这‘七个会’看上去简单，其实很难做到。我们调查后发现，家长们在这‘七个会’上普遍存在问题，问题最大的恰恰是看上去最简单的‘会放手’。”

因此，广泛传播科学的育儿知识，随时引导家长适当掌握幼儿发展各个阶段的特点和应对方法，树立正确的育儿观等系列育儿指导工作才显得必要而突出。2018年，上海发布《关于促进和加强本市3岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》，将“加强对家庭科学育儿的指导”列为6项主要任务之一，也凸显了对这一工作的重视。
   

按照《上海市学前教育三年行动计划（2015-2017）》的要求，上海市政府每年提供给每个0-3岁幼儿家庭的免费早教指导服务，从4次增加到了6次，主要由上海各区的早教指导中心、指导站承担。除了这种互动式育儿指导，还有讲座等传统的宣教式育儿指导，早教指导中心、公立幼儿园、妇幼保健院等组织开展讲座和各类课程，并利用信息化手段推广、传播。 
   

茅红美介绍：“近年来，我们早教指导中心出版了一批研究成果，开通了‘上海科学育儿指导’微信公众号和电子报，在全国学前教育宣传月期间集中举办一系列宣教活动。去年，我们和上海市教育科学研究院普教所携手，组织‘幼有所育———十六区十六讲’科学育儿巡讲活动，家长十分踊跃。”

问题需要“破圈”解决
 

“在全社会形成重视家庭科学育儿的氛围和环境。”在《指导意见》对科学育儿指导的阐述中，能看到“全社会”这个关键字。
   

在上海政法大学章友德教授的解读中，育儿指导不仅仅是教育问题，更是需要上升到社会层面进行考虑的重要课题。“我国开放二孩政策以后，人口出生率并未如预期那样上升，2018年中国人口出生数是近年来新低，这在很大程度上和当前的生育、养育、教育成本过高、许多人想生不敢生有关。如果能加大政策配套力度，建立起包括婴幼儿托育服务、家庭育儿指导在内的0-3岁婴幼儿家庭教育支持体系，打消这批人的顾虑，这对整个国家未来的经济、社会发展都是十分有益的。”
   

育儿小问题既然直接关联到人口大课题，章友德的建议是，育儿问题不妨也“破圈”解决。“在传统社会中，0-3岁幼儿的抚育是各个家庭的内部事务。但在现代社会中，我们可以把这种以血缘为主导的家庭育儿模式，发展为以血缘为主导、地缘为纽带的协作育儿模式，解决广大家长的烦恼，提升社会的整体育儿水平。”
   

因此，章友德十分重视社区的功能，并把社区视作家庭育儿指导的主阵地。在这块主阵地上，政府应是强有力的主导者，各类教育、医疗、科研机构是重要的支持者，而千千万万个家庭则是积极的执行者。 
   

上海师范大学教育学院学前教育系主任李燕的设想与之不谋而合：“除了妇幼保健院和幼儿园，师范类学校也可以挖掘自身资源，协同开展家庭教育指导工作。”她建议，社区内的现有资源和高校或其他机构的人力资源密切合作，开展如家长沙龙、爸爸俱乐部等多种形式的育儿指导活动，会培养出更多合格的“第一任老师”。
   

当前，0-3岁婴幼儿家庭教育指导工作的一个难点是牵涉教育、民政、工商、卫生计生、妇联、工会等多个部门和群团组织，主体过多，缺乏一个让多主体积极参与、互相协作的平台。现有的育儿指导资源较为分散，难以形成规模和影响力，知晓率较低，许多家长对于可以获得哪些公益性资源、如何获得这些资源尚不清楚。
   

比如，许多家长不知道每年有6次免费早教指导服务。2017年，市教委教学教研室展开的一次专项调研显示，在接受调查的1674名孩子在区早教中心接受早教的家长中，62.66%的家庭每年参加公益性早教指导服务不足6次。有关部门提供的服务不透明、不落地，将导致家长转向市场化教育机构。

如果有关部门承担起“主导者”的角色，加大投入，协调关系，统筹资源，提升自身的引导力和服务力，应能降低广大家长对市场化教育机构的依赖，在一定程度上缓解当前的育儿焦虑。