打造实践育人“金课”
上海财经大学实践育人“金课”建设紧扣立德树人根本任务，遵循“教学相长、知行互促”的教育理念，以第一课堂为先导，系统构建学生的认知框架与方法基础，以第二课堂为转化场域，引导学生在真实情境知行践悟，实现从知识到能力、从认知到价值的深度融合，形成“以教引践、以践促教”的育人循环。
从课堂教学走向田野调查——
学校将《大学生社会实践研学指导》设为通识选修课，通过系统化教学设计，采用“理论课+案例课”相结合的教学方式，围绕“基础—技能—规范—专项”四大模块构建教学内容体系，以“课程化先导”模式提供“方法论先导”与“技能工具箱”支撑。课程内容涵盖社会调查研究方法、理论宣讲实践等基础课程，摄影摄像、新媒体写作等技能课程以及调查报告撰写、学术与行为规范等规范课程。
从活动项目推进课程建设——
学校坚持“活动即课堂”的建设理念，确保社会实践专项主题鲜明、价值主线清晰、教学要素齐备，推动社会实践从松散活动向“有结构、有目标、有过程、有评价”的规范课程转变。比如，调研类项目重视问卷发放、深度访谈、数据处理与报告撰写的学术规范，宣讲类项目要求具备标准化教案与宣讲脚本，政务见习类项目强调将专业能力融入岗位实践，实现学用相长。
从实践成果反哺课堂教学——
学校着力构建三项“反哺机制”：一是成果进课堂，推动优秀调研报告、实践影像、访谈实录等成果进入第一课堂，丰富教学案例库，增强教学的时代性与感染力；二是榜样进课堂，组织优秀实践团队回到课堂开展宣讲，发挥朋辈引领作用，激发更多学生的参与热情；三是问题进课堂，将实践中遇到的真实问题带回课堂，作为专题研讨内容，推动课程内容持续优化，形成“实践—反思—提升”的良性循环。
评估显示，实践育人“金课”建设锚定“扎根中国、放眼世界、立德树人、追求卓越”理念，对标未来数智新财经人才培养目标，引导学生实现“知识－能力－价值”跃迁。
一方面，在三级跃迁中重塑成长路径。
深化知识内化，贯通“理论—应用”转化路径。社会实践研学指导通识课程，依托学校经管法文理交叉的学科优势，推动专业理论知识与社会实践深度融合，引导学生在真实情境中完成从“理论认知”到“应用创新”的转变，构建具有财经特色的系统性知识结构。
淬炼实战能力，搭建“认知—实战”赋能平台。学生通过参与课程中实践教学模块，如社会调查、政务实训、创新创业、海外研学等高质量实践项目，不仅锤炼数据分析、风险决策、商业洞察等专业能力，还在团队协作中提高领导力、在跨界实践中提升资源整合力，实现从“学术认知”到“行业实战”的关键跨越。
增强价值认同，塑造“专业—社会”担当情怀。授课教师带领学生深入产业一线、城乡基层等情景课堂实践场域，以亲身经历感知中国经济脉动与社会需求，在服务国家战略与区域发展的实践中深化对“厚德博学、经济匡时”校训的理解，树立“胸怀家国、金融向实”的职业信念，完成从“专业人”向“社会人”、从“自我实现”到“服务社会”的成长升华。
另一方面，在深化改革中提升培养质量。
重构课程结构，探索“大思政课”实践培养模式。第一课堂教学突出理论性、多元性、融合性、数智性，分社会实践理论、社会实践技能、社会实践规范、社会实践专项四大课程模块展开；第二课堂着重强化“实战型”项目制培养模式，学生需至少完成1个社会实践“硬核项目”，在授课教师的全程指导下，按照不同小组和主题开展沉浸式、多场景社会实践活动。
优化课程衔接，构建“教－学－行”循环机制。将第一课堂的理论模块与第二课堂的实践项目建立对应关系，如社会调查研究方法模块对应“千村调查”实践活动的数据采集、实地调研环节，新媒体写作技能训练模块对应社会实践中的宣传报道任务等，确保理论知识点能在实践项目中找到应用场景；学生在学习调研方法后，带着实践中发现的问题再返回课堂进行深度研讨，构建“理论教学－实践验证－反思提升”的循环教学链。
（作者单位分别为上海财经大学经济学院、上海财经大学学工部）