2018-11-01 星期四
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宝山打造陶行知教育创新发展区

推进城乡教育一体化优质均衡发展

2018年11月01日   19: 专题   稿件来源:解放日报  


宝山,伫立在美丽的江海之旁,自古以来就以上海水陆要冲、“苏松喉吭”名扬天下。而这里,100多年前也是中国最早的大学城之一,中国公学、复旦公学、同济医工等10多所院校相继设立。之后,人民教育家陶行知在宝山大场创办了“山海工学团”,陈鹤琴创办了“中国第一个农村托儿所”。

时代变迁,如今的宝山作为一个快速城乡一体化的新城,纵跨郊环、外环、中环,城市形态多样,发展特点多元。到2020年,宝山将打造成为“陶行知教育创新发展区”,把每一所学校都办成老百姓家门口的好学校。这样一个拥有300多所学校,约1.6万教师和17万余学子的教育大区,如何推进教育城乡一体优质均衡发展?

宝山教育的品牌经:

“引进来”和“走出去”

2018年的盛夏,有“东方之睛”之称的吴淞邮轮港如往常一样,在粼粼波光中迎送着万余名中外游客。1914年,陶行知先生便是从吴淞码头出海赴美留学,回国后又在宝山大场践行发扬其教育理想。100年后,在邮轮港边上,以陶行知命名的行知中学内,数十名教师代表组成的“重走行知路”考察团已整装待发,他们沿着先生的足迹,求索教育真谛。

宝山两所新建九年一贯制学校,也迎来了首批新生。两所学校都与上海高校有关,一所是上海大学附属宝山外国语学校,坐落于宝山中部杨行,是依托上大教育集团资源的公办学校;另一所是华二宝山实验学校,位于以樱花闻名的顾村,是由华师大教育集团直接管理的民办学校。今年6月,两所新校开办消息一经传出,宝山区教育局的咨询热线便来电不断。

作为一个城乡一体快速转型的大区,宝山区历来重视教育发展工作,在内涵等方面有了很好的积累。但要进一步提升市民对宝山教育的认可,实现从高位均衡向优质均衡的跨越,还需要一个将“厚积”变为“薄发”的突破口。这也是宝山区近年来将塑造教育品牌作为主要任务的重要考量。

一方面,宝山教育坚持更加开放的态度,通过优质教育资源的“引进来”,提升区域教育服务整体形象。从“上海大学基础教育集团”成立,到“宝山世界外国语学校”签约,再到与华师大签订“合作办学战略协议”,通过合作办学、团队托管、组建联盟等多种形式,为区域办学注入高端前沿力量。这也让之前显得有些平静的宝山教育一下子引来了全市关注的目光。

另一方面,宝山教育更加在本土特色上下功夫,推动区内教育品牌“走出去”,不断扩大其影响力。宝山教育不断发掘陶行知、陈伯吹等本土人文教育资源,开展了“重走行知路”“陶行知纪念馆和大华行知公园‘馆园一体’建设”“陈伯吹儿童文学”等系列活动。

与此同时,坚持将教育先行者的理念与时俱进,深化教学研合作,形成了“问题化教学”“个性化特殊教育”等全国知名教科研成果。宝山区已成为上海“学陶师陶”的教育高地。

过去,老百姓为了孩子上学,很多人都去中心城区买房子,迁户口,现在宝山区家门口就有好学校,不少人急着要把户口迁回来。

立德树人之本:

生活德育与多元发展

家长王女士刚将前些天孩子与同学集体探索上海眼镜博物馆的照片发上朋友圈,就立刻引来众人羡慕。“你们学校又出去玩,不学习啦?”她赶紧回复:“谁说不学习,孩子每次学到的东西可多了,探究意识、实践能力、参观礼仪、团结合作,样样不缺……”这是上海市宝山实验学校“场馆进课堂”社会实践教育活动后一位家长在朋友圈的评价。据悉,从2013年起,宝山实验学校已经开展了20多次这样的“场馆进课堂”活动。

近年来,宝山区坚持传承陶行知教育思想,以“立德树人”为根本任务,不断打造生活德育品牌,在厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增强综合素质等方面不断下功夫,促进学生全面而有个性的成长。

积极打造生活德育品牌

宝山区持续推进“四立”教育实践活动,研发以《宝山区中小学“美丽宝山”系列读本》之“行知魂”“乡土情”和“人文韵”为主题的3个系列主题教育拓展圈,发挥“校内外联动、合作共进”的课程资源优势,并配套“红色爱国”“蓝色公益”“绿色生态”“橙色创新”等“四色”系列活动开展“生活践行”,创建德育品牌。此外,还不断推进“课程进场馆”探索,组织学生赴宝山国际民间艺术博览馆、长江河口科技馆和淞沪抗战纪念馆等场馆活动,以多样化的“探究体验卡”试点场馆实践评价,提升场馆教育实效。

聚焦学生特色多元发展

近年来,在宝山区内形成了航空模型创新联合体、工程技术创新联合体、足球联盟、书法共同体等35个特色发展组团,促进学生全面而有个性地发展。宝山教育在国内首创“家庭创客行动”,创建命名了区、校两级“家庭创客工作坊”近3000家,曾被评为上海市教育综合改革典型案例,在国内12省市宣传推广“家庭创客行动”经验和成果。“戏剧进校园”“非遗进校园”等一系列活动在区内乃至全市带来了积极反响,昆剧艺术家谷好好、梅派大青衣史依弘、余派传人王佩瑜、海派文化阎华等艺术名家工作室正式落户宝山,并在宝山的学校里冠名授课,此外还涌现出一支笔(书法)、一台戏(京剧、沪剧、昆曲、评弹、上海说唱)、一个团(民乐团、行进管乐团、铜管乐团、交响乐团)、一把刀(剪刀)、一幅画(吹塑版画)等地域文化特色项目。积极推动本土特色文化创新,“打造陈伯吹文学创作大赛”品牌,这一系列的教育综合改革创新举措,让文艺之花在宝山更好绽放。

学区化集团化建设:

打通资源共建共享

教育均衡优质发展,离不开学区化集团化建设。在宝山区学区化集团化建设中,不同学校的学生“游学”走校上特色课,这在泗塘学区已成为常态。学区内的游学制,让学生畅享优质课程,让同一学区里“不一样的学校一样的精彩”。

“发明螺旋桨的,是牛顿,还是达芬奇?”在通河二小教室里,梅子老师手持一个电动竹蜻蜓装置,对着讲台下50余名学生提问。这堂“飞机总动员”的科技课上,她面对的是一群陌生学生——来自通河一小和宝山三中心小学的学生。这堂科技课也是泗塘学区特色校本课程共享计划的一部分。

宝山区泗塘学区地处张庙街道,由9所相毗邻的学校组成。不同小学之间的特色课程能否实现共享?如何盘活区域内9所学校的优势,让不同学校的孩子享受同样的优质教育?学区成立后,探索了一个游学项目,9所学校确定各校特色校本课程资源共享原则,拿出各自的“看家绝活”,把优质课程共享给其他学校学生。游学不仅开阔了学生的视野,还陶冶了情操,使得学生的潜能得到开发。“借学校之优,举学区之力,盘活优质资源,促进均衡发展,实现学生健康快乐成长”,这也正是泗塘学区学区化共享校本课程的初衷。

这种将相近区域学校组成学区,成立学区管理机构,通过学区整合政府、社会、学校等多方力量,优化区域公共服务,为学校发展提供专业支持的模式,使得学生可以享受更多学区内的优质教育资源。而这样的学区,在宝山已有4个。

当然,学校的发展,不仅仅需要区域之间的流动。尤其是对于学校特色建设来说,更需要共同探索交流,彼此启发。基于此,宝山以优质资源共建共享为目的,通过集团办学的形式,打破地域和学段限制,实现多学校特色协同发展。在这个维度上,宝山也已经打造了以行知教育研究为品牌的行知教育集团,以“道尔顿工坊”等特色项目为纽带的吴淞中学教育集团,以高校资源为依托的上海大学基础教育集团,以美育特色为引领的罗店教育集团以及由专业部门领衔的长江路教育集团。

在学区化集团化办学为主体的基础上,宝山又实施了多个有针对性的项目,打造了以“家门口好学校”为主旨的新优质学校集群,目前已经建成了36所。同时不断推动罗店中学、宝山中学、行知实验中学等3所高中成功创建上海市特色普通高中项目校,进一步提升了高中教育的质量和水平。聚焦乡村学校开展的“城乡携手共进”,正推动北部地区学校实现新崛起。已经启动的“初中强校工程”,将集中经费、人才、政策优势,意图通过对10所相对薄弱校“手术式”的改造,实现其跨越式发展。

问渠那得清如许?为有源头活水来。学区化集团化办学,以及这些各有侧重的内涵特色发展项目,如四横八纵的管网,将各个学校和区域的资源打通,让教师和孩子可以在更广阔的天地自由徜徉。

教育现代化建设:

另一种意义的“面子”和“里子”

作为快速转型发展的北部新城,拥有滨江邮轮带、吴淞工业区、南大地区等多个重要功能板块,特别是随着罗店大居和新顾城建设加快,宝山区人口不断增长。为此,宝山区坚持高标准做好新建公建配套学校建设,保障学校高起点开办。同时,扎实推进原有学校的改造和大修,实现整体升级。五年来,在300平方公里的土地上,实现新建学校(园)项目38个,完成大修项目108个和校安工程6个。美兰湖畔的美兰湖中学,樱花飘雨里的鹿鸣学校,获得“白玉兰”工程奖的宝山实验学校……宝山坚持在优美的地方开办高品质的学校,努力给孩子们创造更优质的教育环境。

然而,一所学校的建设,校舍漂亮的“面子”当然重要,但内部功能的“里子”工程,更值得关注。如何真正实现“图书馆里有一所学校”,而不是“学校里有个图书馆”?作为全国首个“问题化学习”的母体实验学校,上海市教育学会宝山实验学校的数字图书馆,为师生量身定做个性化阅读平台。同学们可以根据自身兴趣爱好选择篇目,自主阅读,还可对自己的阅读成果进行检测。教师能通过大数据分析技术,对学生和班级的阅读情况进行分析。

遇到紧急事,我们会拨打报警电话,但怎样才能临危不乱,简洁明了地讲述遇到的危急情况?现实生活中,报警电话不可能随意拨打,但在宝山区第二中心小学安全体验中心,同学们能自由选择“救援电话”进行报警电话模拟学习,与接线员进行智能交互对话。类似的还有模拟灭火体验区、人体急救体验区、安全标志学习区等各类互动设备。学生通过“情景+体验”的学习方式,更好地掌握消防、交通、逃生、急救等实用安全技能。

这些现代化的功能教室和设施设备,已经成为宝山学校的“标配”。近五年时间,宝山区坚持城乡一体,强化教育资源配置,加快推进全区义务教育学校实现学校建设、学校配置、信息化建设、教师配置等标准统一。全区公办义务阶段学校中有74所学校有学生剧场,69%的学校拥有创新实验室,生均图书44.32册。学校体育馆面积增加了3万平方米,是五年前的1.5倍,实现了义务教育阶段学校无线网络覆盖。无论是居民区的老学校,还是原先北部地区的乡村校,都在面貌上有了质的变化。

在高标准做好这些教育设施建设和功能配备的同时,宝山区特别重视内涵的注入。从结合安全体验中心的“生命教育”,到依托图书馆的“人文美育”,再到“一校一品”的校园文化建设,为这些现代化硬件设施注入教育之精魂。从某种意义上而言,这也是做好了另一种意义的“面子”和“里子”。

打造“梦之队”筑梦人:

人才定制培训与激励

如何打造新时代的教师队伍?近年来,宝山区根据教师职业生涯发展规律及人才梯队分布特点,在目标定位、培养通道、项目对接等方面进行谋篇布局,推出了以“十、百、千、万”项目为领衔的人才培养工程,实施了“德业兼修”课题研究项目,引领指导做好区、校两级人才队伍建设,引领广大教师做好岗位成才规划。

作为教师培训的特色项目之一,也是“五层面五层级”教师培训体系的重要层级之一,2016年9月,“青陶工程”的首个项目——小学数学培训正式启动。历时2年,学员们经过规划制定、读书交流、同课重构与异构、研究教材课例、教学观摩与参观学习等环节培训,迅速摆脱了职初教师的青涩,实现个人教学能力、学科素养、团队合作能力提升。此后,又陆续启动了初中数学、初中语文及学前教育培训等项目。

由宝山区教育学院特级教师潘小明担任“青陶工程”数学班导师,带领20名青年教师在实战课堂的历练中成长,培养优质新生师资力量,探寻名师成长之路。“培训学习的这段日子,是教学收获最多、教学感触最深、教学成长最快的一段时光。”青陶班学员、顾村中心校盛振华说。在准备《可能性大小》这一执教课过程中,潘小明手把手教学,帮助进行教学设计,聆听试讲,又推倒重来再设计、再聆听,甚至亲自上阵进行示范。“一次次零距离的指导与探讨过程中,我领略到的是潘老师对数学教学的那份执着,对教学‘核心问题’捕捉的敏锐,对教学生成把控的老练。”盛振华说。

“青陶工程”是宝山区人才培养工作的一个缩影。近年来,宝山区坚持人才为先,加快实施人才培养和激励政策,培养了一批优秀的学科人才和管理人才。一方面抓教师培养平台建设,针对不同阶段、不同类型教师的特点及需要,抓实抓好“青蓝工程”“青陶工程”“中青年干部培训班”“名校长培训研修基地”“干部带教基地”“视学团”等项目,聘请名师名家为区内教师提供丰富多元、贴切有效的培训资源。另一方面,宝山区还制定并实施了教育系统优秀人才激励办法及配套管理办法,命名了首届名校长、骨干校长共54名,评选出了新一届骨干教师1033人,从教师培养体系整体构建上努力,进一步推动宝山教育引才、留才、育才。近年来,一批业有成就、学有建树的优秀人才脱颖而出,方红梅荣获“全国优秀教育工作者”、张洁华荣获“上海市教育功臣”、王天蓉荣获“上海市教书育人楷模”、金志刚荣获“上海市农村优秀教师标兵”、王伟龙荣获“上海市乡村名师”,卢广华、徐继田、潘小明评上正高级职称,徐雅芳等5人评为新一批特级教师,徐谊等5名校长评为新一批特级校长。一支数量充足、结构合理、师德高尚、业务精湛的人才队伍正在形成。

本版撰文许 沁 陶 子