在上海，高中“四大名校”（上中、交大附中、复旦附中、华师大二附中）无人不知。“四大”之一的复旦附中又跟它的“爹”复旦大学气质很像，洒脱不羁，热爱培养“自由而无用的灵魂”。

复旦附中这股独特的气质，跟在复旦附中任教近30年、任校长近8年的一位名校长——谢应平很有关系。

谢应平，上海康德双语实验学校荣誉总校长，原复旦附中校长。2004年被评为上海市特级校长。2009年被评为“长三角最具影响力校长”。兰生复旦中学董事长，复旦万科实验学校副董事长。现任上海市人民政府督导委员会特聘专家。

谢应平校长在复旦附中多年，一直秉承“无为而治”。在他的时代，据说复旦附中教工不坐班，即便是图书馆馆长也有自主权。教职员工和学生百花齐放、个性尽显。他不事名利的淡定作派，深受师生爱戴。

但是谢应平2010年退休后，基本“淡出江湖”，不再过问复旦附中校务。

在位一直很低调、影响力却很大的老校长，出任上海康德实验双语学校的名誉总校长，引起了教育界的关注。

这里面又有什么故事？谢校长为什么要做这样的选择？

→我为什么不留在体制内，来康德双语？

我从1982年开始在复旦附中任教，1991年开始做书记，2001年开始任校长。复旦附历任校长书记里面，我算做校长书记时间最长的一个了。退下来以后，复旦附中要开分校，原来的领导也邀请我务必“出山”，但我觉得一个是做了这么多年校长，有一定的疲惫感，身体状况也不是很理想；一个是想留点时间空间给自己和家人，多年来一直在外面奔忙，想抽时间多陪陪妻子和老父亲。

实际上外面邀请我去继续发挥余热的学校很多。但我基本都推掉了，推掉的理由就是我连复旦附中的分校都不去，其他学校更不太可能去。

直到这次，因为康德是黄浦区第一所国际化的双语学校，区里非常重视，有关领导再次力邀我，所以最后我决定还是过来。明年我70岁，康德双语实验学校应该是我发挥余热的最后一站。

→选择国际化教育是一种潮流吗？

同时我也不得不提到我曾在某个公开场合提出过我的观点：选择国际化教育是一种潮流。

我以办复旦附中国际部为例，来回顾一下国际化教育发展的几个阶段：

七十年代培养外交官，学语言——

1970年代的时候，当时所谓的国际教育是纯粹为政治服务的，目标都是为国家培养外交官，这时候的国际教育是很稀缺的。包括各种外国语学校为什么这么红火，像上外附中的口号就是“外交官的摇篮”。当时国际化教育主要是语言学习。

八十年代改革开放，项目交流——

那么80年代以后呢，科教兴国了，改革开放了，这个时候我们的学生有机会出国去参加奥林匹克竞赛。这个时期从个人的交流已经发展到了项目的交流，当时复旦附中就与美国的三所中学有交流，包括奥巴马总统女儿的母校。

九十年代多国交流——

90年代开始，国门越开越大，势不可挡。我们开始多国的国际交流，不仅仅局限在美国高中了。比如复旦附中也和英国剑桥预科、日本晓星、新加坡南洋女子中学等学校建立友好关系。

21世纪更多优秀学生选择出国留学——

进入21世纪，我们的经济发展起来了，橄榄型社会中段的人群支付能力也上来了。大家把中西文化一对比，首先发现中国的优质大学还是少，北清复交南大浙大之外好大学还是屈指可数。

如果走国内升学路线的，趋势很明显，评选高中好坏的标准就是看每年进北清复交的学生人数，而且如果不是以上的名校或者985和211大学，好像在就业市场就没什么竞争力。

这样就迫使了一部分中等偏上的学生走出国门。因为国外的优秀大学选择很多，美国常青藤，英国G5，世界排名前100的大学等，他们都看好中国优质的基础教育和巨大的留学市场。这个转变的过程当然是国家大环境的转变带来的。

→双语教育就是双文化教育，如何先认识到中西方文化的差异？

现在都说双语教育，我认为要先认识到这个问题的本质是文化的差异。

在这里我先说一个小插曲：这次我到英国Concord去面试老师，有一个英国小伙子叫James Drinkell，他来面试数学老师，他在中国和英国都教过数学，也参加过中英交换寄宿项目，我就有意识地连珠炮一样问了他一串问题：

PISA测试上海的学生世界第一，你怎么看？

英国大臣到上海来取经数学教育，你怎么看？

上海派数学老师到英国的学校交流数学教育，你怎么看？

英国的老师到中国来交流，你怎么看？

英国引进上海的数学教辅“每日一练”，你怎么看？

其实我一开始是想震住他，让他知道，不要以为你们英国教育有多么了不起，如果要中国的康德来教学也要认同这边才行。

没想到，这个叫James的小伙子回答非常简短，却让我非常认可：

他回答说，中国的课堂强调题型的数量以及正确率。比如中国老师一堂数学课可以讲7、8道习题，英国老师一堂数学课可能只讲1、2道题型。

英国的老师则鼓励学生追问和思考，同样一道题，除了这个解法，还有没有其他解法？而中国的老师则强调正确率，倾向于把唯一的标准答案告诉你。

这个老师的回答就给我这个启示：因为我们学校大多还是大班化教学，一个班40人，还是后工业时代的流水线操作，要说成千上万的人考试，我们的水平肯定高，但是个性化教学，水平肯定是英国高。

所以我也明白了为什么中国家长看到孩子考97分，只会问那3分丢在哪里？而外国家长看到孩子100分已经拿到70分了，已经拿到了大头了，会觉得很满意。

所以我很认可这位英国老师，我觉得他很厉害，他既尊重了中国的事实，也看到了英国的优势。很客观。他也将成为上海康德双语的数学老师。

→中西方教育理念的差异到底在哪里？

我们比较一下中美教育的差别，究竟在哪里？

中国是应试教育，以物质为本，重视数学和科学，历史原因是工业化的道路上我们需要大量的工程师。美国是应用教育，以人为本，独立人格，重视人文科学，历史原因是国家需要创造性的人才。甚至走在更前面的以色列的教育，人家已经在追求“灵商“教育。

也就是说，一个人的成功20%取决于智商，40%取决于情商，还有40%取决于灵商。灵商是什么？是洞察力，是一个人内在的驱动力，是直觉，是创造力，是对自己内在价值的追求。 所以世界诺贝尔奖获得者里犹太裔占了23%。

这也是一个国家，一个民族创造力和幸福感的重要来源。

比如复旦附中的学生，其实并不是死读书。我们要是也早早把文理班都分好，就出不来“古诗词女孩”武亦姝。古诗词只是她的爱好，她是准备要去考理科的。

所以我们要把时间还给学生。现在比较时髦的说法叫做“留白教育”。现在各种各样的课堂的说法很多，归根结底看你是否把空间留给了学生思考。

再比如IB课程里的知识论也给我很大启示。

“知”和“识”还是有差异的。知只是一种认知，知道是怎么回事；识才是认识事物的本质，形成内化的东西。

对知识究竟是纯粹记忆，还是从本质去理解，去为我所用，这是中西方教育观的一个本质区别。

→为什么应试教育愈演愈烈，择校越来越焦虑？

我在做督导（上海市人民政府督导委员会特聘专家），看得很清楚。现在的大多数学校，嘴上讲素质教育，但实际上因为各种各样的因素，还是“育分为首”，这个是令人无奈的现状。

首先中国在社会、经济高速发展过程中，教育资源在数量和质量上发展跟不上需求。

其次，虽然初中、高中数量目前充足，可以满足老百姓“有书读”的愿望，却离“读好书”差距很远。而且地区之间、学校之间差异很大，这主要是师资水平（经书易得、经师难求），而不是校舍和设施。

最后，政府义务教育阶段热点在“教育均衡、公平”，而中产阶层的关注点在于“教育个性化、多样”。

我的建议是：

如果你孩子是学神学霸，那么你就去读四大名校、八大金刚这样的传统公办名校，以后直接去北清复交，如果要出国去常青藤也有很大机会；

如果你是普通的老百姓，想通过孩子读书改变命运的，就去读衡水、毛坦厂中学，也有机会；

反而是中产阶层，比较不上不下，传统公办满足不了他们的个性化教育需求，如果是纯国际学校学费和国籍对他们来说又都是很高的门槛。

比如我有个学生，是三甲医院的主任医师，孩子中学考进一个区重点，打电话给我说，三年读完等于白学了，将来考大学如果考不进211、985可怎么办？所以他宁可放弃区重点，去了复旦的国际高中课程班WLSA，现在如鱼得水，孩子也开心。

另外，比如我们康德双语的家长还有一类，是对中西方文化理解都比较深的海归或白领家长，他们希望保护孩子的天性，自己的孩子也有绘画、音乐等特长，他们也会选择把孩子送到康德来。因为这些特长在公办学校里会被抹杀，把他们送到康德来也是比较适合的。

→结论与思考：探索中西教育的最佳结合之路何在？

从国内教育现状来看，中国的高考，讲起来是立交桥，你好像有很多选择，但落实到每一个人，不可能有这么多机会，还是千军万马过独木桥，这个过程确实有很残酷的一面。

从留学的需求上来看，我们从最早的顶尖人才出国，到改革开放有大规模的留学潮和归国潮，到现在的更大规模的留学热，橄榄形社会的中间段都有出国留学的需求。

中国的基础教育必须改革，要学习发达国家“以人为本”全面而有个性发展的理念和做法，改变应试教育的模式。

我也认为，我国改革开放初期集中资源办重点学校的时代已经过去，由精英教育转向大众教育，外语学校、民办学校与外籍人员子女学校、双语学校并存的时代已经来临。

作为康德的首任荣誉总校长，我经常思索康德将以什么作为特色，在上海中心城区办一所高起点、高标准、高品质的国际化学校？答案是：探索中西教育的最佳结合之路。

首先我们有几样东西必须坚守：

一是坚守中国文化，要理直气壮，堂堂正正地做中国人。西方的全人教育，就是我们孔子所说的“有教无类”。

二是坚持数理化的优势。这个是中国基础教育的优势，必须保持与发扬。

三是坚定地走“育人为本”的道路。培养身心健康、德才兼备的学生。这是办学方向和学校目标的核心。

四是兼顾中国的“全面发展打基础”和西方的“张扬个性图创新”。在知识技术不断变革的时代，给予学生足够的时间和空间、提供丰富的平台和课程供学生自主选择和发展。让他们能通过在校的学习，受益终生。

五是坚持课堂要“变大变活变新”。课程设置多样化，课程内容现代化，教学手段、方法网络化和数字化，学习场所开放化，教与学互动化，教学评价个性化。

值得一提的是，康德双语学校从创办之初就已经创下了好几个“第一”，黄浦区第一所提供国际化课程的民办双语学校，第一所位于钻石地段的双语学校等，我们最近又有一个“第一”，就是第一所设立了“教育与学术委员会”的民办学校。

我们邀请到了在教育界具有影响力的专家、学者共同对学校教育及学术的长期、稳定、优质发展进行指导。2017年4月29日已经召开了第一次学校教育与学术委员会会议。委员会会长章新胜、委员朱晓明、杨国顺、谢应平、Neil Hawkins、Gail C. Denham及理事长平凡共同参加了会议。目前，我们初中的招生工作按照市教委所规定的时间节点已圆满结束。对于申请高中的学生，在7月3日还有最后一场考试。

最后，作为一所非营利性民办双语实验学校，我们将在依法办学的前提下，开足开齐开好国家规定的基础性课程，高中阶段会适度引进西方名校先进的教育理念和课程项目。

希望能够为推动中国特色的教育改革，为“构建人类命运共同体”做一些力所能及的贡献。

题图来源：视觉中国  图片编辑：邵竞