2月14日，解放日报·上观新闻刊文，报道了上海中小学开学之际，一些家长忙于找居委会，给孩子敲上寒假参加社区活动的章。可实际上，这些孩子寒假并未参与社区的活动，学生寒假到社区报道参与实践最终成了“敲章了事”。

理论知识丰富而社会实践单薄，考试答题能力强而动手创新能力弱，这是应试教育模式下学生们的通病。鼓励学生利用寒假时间参加社区活动，学校初衷当然是好的，也很有必要。然而，一些学生和家长却“盖章了事”，这样的结果怪谁呢？

不能怪学生。家长跟居委会打了招呼，学生也在居委会报了名，但居委会迟迟不组织活动，学生实在没什么办法。也不能怪家长。家长只能尽力协调，至于居委会是否组织活动，是否邀请自家孩子参加，这也不是家长能够决定的事情。似乎也不能怪居委会。按照相关的管理规范，“中小学生寒暑假社会实践证明”已不列入了居委会证明类印章的使用事项。换句话说，组织学生参加社区活动，已经不属于居委会必须完成的职责了。哪怕有些热心肠的居委会仍然张罗这件事，但由于场地、资源、能力水平等原因，往往也办得吃力不讨好。

本来颇有意义的活动成了敷衍应付的形式，问题出在哪儿？一个重要原因是，在决策前没有很好地沟通衔接，没有换位思考相关各方的难处。学校和教育部门不能当“甩手掌柜”，发张通知、提个要求就完事。他们应该跟街道、居委会和家长充分沟通，了解学生住地周围的活动资源，争取这三方的支持配合，共同做好学生假期社区活动这件事情。在这方面，黄浦区教育局的做法值得各地借鉴学习。他们在要求学生参加社区活动的同时，也积极创造条件，确保学生有条件、能完成这项任务。

一些学生真正深入社区参加实践，另一些学生则盖个图章应付了事。两种不同结果说明一个道理：推出一项措施，不但要衡量其价值和意义，也要考虑其可行性和操作性。如果条件不具备，最终做不到、做不好，那么再有意义的工作，成效也会大打折扣，甚至流于形式。反之，如果能从可行性、操作性出发，跟有关方面沟通协调，把工作做实、做细，积极创造条件落实，预期中的目标就能得以实现。

题图来源：视觉中国  图片编辑：徐佳敏