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“我是男孩，我必须勇敢；我是男孩，我必须坚强；我是男孩，我必须宽容；我是男孩，我必须坦荡；我是男孩，我承担责任；我是男孩，我照顾他人；我是男孩，我独立自主……”这是成都一个小学草拟的男子汉誓词。在该校打造“男子汉”行动的誓师大会上，全校800余名小男生将当着1000多名女同学和家长的面，誓言“雄起”。
真是让人热血沸腾的男子汉宣言啊！此前，只听说杭州等地的一些小学在倡导“淑女教育”，却从未见在小学开展“男子汉教育”的。可以肯定，就像“淑女教育”会遭到非议一样，“男子汉教育”也必将招来一部分人的质疑。笔者认为，“男子汉教育”作为对现在一种阴盛阳衰教育现状的矫正，有其现实意义。
透过该小学开展“男子汉教育”的初衷，不难发现现今中小学教育存在的一些问题。经调查发现，在该校大部分班级，都存在这样一个现象，凡有个性的男孩旁边，老师往往都安排了一个文静的女生，以乖女孩的行为标准来要求男孩，而且一旦男生调皮捣蛋，就将成为老师责罚的对象。这种教育方式将造成什么样的后果？《中国青年报》披露的几个事实很能说明问题。在北京一所小学的办公室里，班主任老师正望着刚选出的班干部名单出神，那上面写着6个女孩和1个男孩的名字。她觉得有些惊讶，因为眼前这个男女生干部比例与14年前自己所带的第一个班完全相反。这位自称在教育思想上极度“重男轻女”的老师不得不接受这样的事实：如今的小学里，从学习成绩到爱好特长，从待人接物到活动组织，女孩都比男孩强。遇到麻烦的不光是北京的男孩们。上海市科学育儿基地对前来咨询的4000多名小学生进行统计，其中男孩有“问题”的占70%以上，除了学习问题之外，更多的是行为个性给他们带来的麻烦。对此，一位学生归结为：“老师喜欢安静乖巧听话的女孩，不喜欢淘气、任性、有想法的男孩。”其实，不单小学存在这个问题，初中、高中也同样，这只要看看近几年中考和高考的情况便一清二楚，更不必说班级、学校评比出的各类先进、三好学生的男女生比例了。
有人把造成这种现象的原因归结于小学教师的师资配备上。男女教师比例相差太大，这是一方面，但更主要的原因还在于现有的学校评价标准太保守、太偏颇及社会大环境变得越来越柔弱化。这种现象不改变，将会给学生个人和社会甚至国家的发展带来严重危害。教育心理学研究表明，小学男生的个性如果长期受到压制，将导致这些男孩子一生之中最关键的创造能力、数学能力、抽象思维能力、果敢和自信能力的丧失，另外，男子汉应该具备的阳刚和血性之气也将一并失去。试问，这样的模式培养出来的男生今后能担当起家庭、社会赋予的责任吗？
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