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开学之初，许多学校纷纷开展节约教育，比如某地一个小学就在为打造节约型校园，开展节约一粒米、一滴水、一张纸、一度电、一分钱为主要内容的“五个一”节约资源活动。但这“五个一”指出了在物质层面要做什么，却没有突出节约的原因和目的，没有对精神层面的内容作清晰阐述，这不能不说是个遗憾。而类似的节约教育现象非常普遍。
事实上，节约教育的精神价值决定整体教育成败，没有终端性的目标指向和过程性的精神支撑，学生出现理解上的偏差是很正常的。“这么节约有必要吗？”很多小学生表示，节约无非就是老师们在教他们怎么抠门。看似好笑，却发人深思。节约教育当然不是“守财奴教育”，但假如学生从心理上不接受、不认可的话，节约教育难免会演变成说教和强迫，即使起效也只是一时。
为节约而节约的节约教育，肯定不是高明的教育。要倡导节约，反对浪费，就必须找到合理的支点，确立科学的消费观；要从节约教育的社会价值与个人品质上下功夫，以激发参与者的热情。
相比较而言，北大的节约教育就很值得借鉴。北大这样向全校同学倡议：节约用电，人离灯熄；节约用水，点滴做起；珍惜粮食，健康饮食；节约用纸，有效使用；合理消费，切忌铺张；反对占座，分享资源；二手物品，循环使用。将节约行动与点滴做起、健康饮食、有效使用、合理消费、分享资源联系起来，从小事中见出节约的生活哲理、科学精神和人文情怀，用一种强烈的方向性和荣誉感引导学生，这样的“节约教育”本身就很“节约”，因为它最大限度地发掘出节约的时代内涵和精神价值，没有为做而做，没有陷入琐碎教育。
节约教育和有关节约的制度设计应该各有侧重，如果说后者依靠强制，那么前者则重在开掘全民节约的内在动力和自觉意愿。因此，在社会团体、普通百姓中普及宣传节约意识，不宜片面注重节约的物质层面的意义，更要看重其内在的多重精神内涵，潜移默化，形成风气。只有将节约与社会发展所需要的精神结合起来，与所从事的职业的品质联系起来，与每个人的修养融为一体，节约意识的普及教育才能更加深入人心。
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