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| 考试院发布今秋高考试题评析(一) |
| www.jfdaily.com 2007-6-15 |
市教育考试院近日发布“2007年上海秋季高考试题评析”。其中，语文卷注重内涵，稳中求新。数学卷倡导减少题量，倡导主动学习。英语卷重视语言基础知识，考查语言运用能力。 语文卷 风格平实注重内涵稳中求新 1、阅读文本平实流畅，富有内涵 语文卷阅读文本的选择，强调可读性与人文性、思想性的结合，注重语言的规范流畅，同时兼顾到各种不同文体的特点。 现代文阅读部分的第一个语段，介绍了在现代艺术史上产生重大影响的德国包豪斯学校的发展历程和艺术理念，这是一篇侧重于说明的文章，有助于广大考生增加知识、开拓眼界，培养学生的人文精神。文章蕴涵的为普通民众服务的宗旨具有极为深远的现实意义。 现代文阅读的第二个语段为一篇文学性较强的散文，在文体特征上与第一个语段有着鲜明的区别，便于考察考生对于不同文体的理解、掌握能力。文章内容为杭州西湖自然风光与人文历史的介绍，文章结构清晰，叙事、抒情、议论相互结合，贴近现实生活，文化气息浓重，具有较高的可读性；且有助于引导考生对文化的保护和传承进行比较深入的思考。 宋代苏轼的《阮郎归·初夏》，内容为日常生活中的景物和情趣，题旨比较显豁，便于考生理解。作品有利于引导学生关注日常生活，注重对生活细节的体会玩赏。这首词在风格上比较委婉细腻，不同于一般所理解苏词豪放不羁的特点。这也提醒教师在日后的教学过程中，要培养学生对于作者、作品有一个更为全面的认识。 文言文阅读第一个语段节选自范晔《后汉书·仲长统传》，是一篇典型的史传文，具有较强的叙事性，思想内容积极向上，语言表达浅近流畅，有利于考生的阅读理解。全篇具有不少典型的古代汉语语言现象，适合考察考生对于常见文言词语、文言句式等基础知识的掌握。第二个语段为南宋时期陈亮的《〈酌古论〉序》，在内容上侧重于说理议论，文字简洁，立意深刻，有利于全面考查学生理解、整合信息的能力。 2、试题测试能力要求全面，稳中求新 试题全面考查学生认读、理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面的能力。试卷的大部分题型与分值都和以往一致，保持了近年来上海语文试卷的稳定性。例如第4题考察“神话”一词在文中的含义，就是测试考生能否结合语言环境来理解词句的意义，这也是近年来上海语文试卷特别注重的考察内容之一。第13题古诗文名句的默写，和往年一样，可由考生任选5空回答，又兼顾到各种不同教材之间的异同，采取课内外相结合的方式，充分体现了考试的公平性和合理性。 各部分试题编排由易到难，显示一定的坡度；题干设计简洁，指向明确，给考生答题提供了较好的途径。 试卷部分试题呈现出一定的新意，如第12题要求续写一段文字，这是以往未曾出现过的题型，对考生的阅读能力和写作能力都提出了较高的要求。考生在答题时需要对全文的主旨有一个比较深入透彻的理解，同时又能结合个人的感悟或经历来进行思考。在续写过程中既要注意在语气上与原文相互衔接，又要在行文风格上尽可能贴近原文。第24题要求分析文言文中运用修辞手法的表达效果，以往这类试题多出现在现代文阅读和古诗词鉴赏部分，这对于学生在掌握理解文言基础知识的基础上，更进一步地鉴赏其表现技巧，将会起到很好的引导作用。 3、作文：贴近生活，注重思辨 命题作文要求以“必须跨过这道坎”为题写一篇文章，在形式上保持了稳定性。作文题有一定的内涵，对考生审题有一定的要求。“坎”意味着成长、发展、前进过程中的障碍、困难、矛盾和不足。“必须”则意味着要发展进步就必然会出现困难，这是无法避免，必须正视的。题目所涉及范围相当宽泛，提供给考生的思考空间也非常广，既可以引导学生正确对待生活、学习中的各种困难，培养自信、坚毅、顽强、乐观的精神，又可以帮助他们客观全面地看待事物发展的规律，提高自己的思辨能力和危机意识。在写作时有很强的开放度，兼顾到各种不同文体，实写、虚写均可。可以写成记叙文，结合自己的亲身经历，进行清醒冷静的分析，吐露跨越障碍的真实感受；也可以写成议论文，谈谈对于坎的认识，以及如何跨越坎的重要意义；甚至可以带有一定前瞻性地对当今社会发展中可能出现的问题加以分析。对于所有的考生来说，都能有事可叙、有理可说、有情可抒。 数学卷 秉承特色减少题量倡导主动学习 1、突出“双基”考查，兼顾一、二期课改 根据中学数学的教学要求，试卷突出了对数学基础知识和数学基本能力的考查。约三分之二左右分值的试题情景来源于教材，试题对考生具有相当的亲和度。所有试题的考查内容均严格限制在两种教材的公共部分，不偏向任何一种教材。 2、试题编排由易及难，坡度更趋平缓 对于传统类型的试题，如第1题到第9题，第12题到第14题和第16题到第19题，其题型及内容为广大考生所熟悉，题目相对难度由易到难，循序渐进，坡度平缓，避免试题难度呈台阶式的跳跃上升，既有利于获得好的区分度，也有利于考生树立自信心、保持良好的心态，使考生发挥出正常水平。 3、减少题量整卷题量 由2006年的22题减少为21题。目的是使考生具有较为充裕的时间来思考、完成“能力型”试题，考生也可以有更多的时间来检查前面完成的试题，有利于考生获得较为理想的成绩。 4、突出文、理差异 文、理科试卷不同试题分值达96分，体现了对文、理科考生不同的教学要求的考查目标，同时根据文、理科考生继续学习深造的不同特点，尤其是考虑到高校金融、经济类专业对数学的要求，命题更有针对性。 5、坚持数学能力考查，倡导主动性、研究性学习 2007年试卷的一个特点就是突出了对学习能力、研究和探索能力的考查，以促进学生举一反三，运用联想、类比等主动学习的方式，提高学生自主学习能力、研究和探索能力。 英语卷 重视语言基础知识考查语言运用能力 1、以语言测量的要求为主线 2007年高考英语力求在测试考生语言基础知识的同时，侧重对考生语言运用能力的考查。为达到这一测试目标，严格按照考试手册中规定的测量目标选材，设计问题，注重科学命题，努力准确地测试出考生的语言运用能力，对中学的英语教学起到积极的导向作用。 2、听力注重考查获取口头信息的能力 听力测试不仅要求听懂和获取各种交际语境中的事实信息，还要求根据事实信息推断说话人想要表达的隐含意思。例如：在男女的对话中存在着一个“信息差”，考生须从回答中推断出说话者的言下之意，这种情况在日常生活里经常会遇到，因此试题体现了交际法语言测试的真实性。长对话部分重点测试考生在听懂了对话内容的基础上，完成书面填充的任务，要求考生填写的词均为常用词，是高中毕业生应该掌握的基本词汇。 3、语法注重对题干语境的理解和语法形式的掌握 语法和词汇部分是考查基础知识的重点，考点均为考试手册中规定的语法项目，以高中阶段所学的语法为主要考查项目，覆盖面较广，基础、常见、不偏、不怪。题干简洁明了，测试目标明确。试题力图体现出语法并不是静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程。只要掌握了正确的语法形式，真正理解了题干的语境意思，就能做出正确的选择。 4、阅读理解以测试目标所定义的阅读能力要求为依据 完型填空和阅读理解都是考查阅读理解能力的试题。试题题材多样，具有鲜明的时代气息，问题设计以测试目标所定义的阅读能力要求为依据，根据不同阅读材料的题材和它在试卷中的难度要求进行设问，只要真正读懂文章，就能正确回答问题，不会因为对问题及选项的理解困难而产生答题困难。实用性语篇是介绍电视节目的收视指南，试卷提醒考生可以先阅读试题，再看阅读内容，希望考生在阅读时注意对不同文体材料采用不同的阅读策略。 5、汉译英试题注重对语言的运用能力和交际能力的考查 翻译题主要考查对英语词汇、语法和句型结构的运用能力。除了考查对所学英语基础知识的掌握程度外，还在一定程度上考查了对汉、英两种语言表达差异的敏感性。要求考生将汉语的意思用符合英语习惯的句子表达出来，而不是只会按字面顺序将中英文字字对译，因此体现了对语言的运用能力和交际能力。 6、写作为不同层次的考生提供发挥想象和语言表达能力的空间 今年的写作题要求考生以“礼物”为主题，描述你想送礼物的对象和要送的礼物，并想象此礼物对受礼人可能产生的影响。作文指导语中没有要求考生说明为什么要给某人送某礼物，而是要求考生写出这份礼物可能会给某人带来的影响和变化，从另一个角度反映出送这份礼物的原因。此题目要求从不同的角度来表示相似的问题，期望能避免以往写作测试中考生使用一些套话模式，为不同层次的考生提供发挥想象力的更大空间。 政治卷 秉持以往风格融入新近思考 1、关注时政热点，盘活教材知识 治试卷中，时政内容占有突出的比重，在这一点上，与以往相比似无大异。但是，有意识地将对时政的关注与教材知识紧密衔接起来，通过强调现实生活中政治分析的实用价值来盘活教材知识，则是2007年试卷重要价值取向之一。 2、优化情景设置，增强理论内涵 优化情景设置是2007年政治试卷的重要特色。情景设置的重要功能在于提供或模拟一个原理应用的场景，引导考生根据所学知识重建该场景与相关理论之间的联系。也就是说，情景设置只是一个“引线”，目的是通过这个“引线”，考查考生的分析能力。这里关键的是情景设置是否适当，是否合理。2007年政治试卷在这方面做了有益的尝试。 3、注重论述完整，强调逻辑统一 2007年政治试卷的简答题、分析说明题与论述题，所举材料（图表）、所拟情节（故事或格言）、所构设问的意图和方向等都充分注意到分析论述的统一性、完整性和分析论证的一致性、逻辑性。试题如此设计，旨在培养学生搜集和处理信息的能力，发现问题解决问题的能力。 历史卷 深化思维品质拓展思维能力 1、试题的考查目标和功能突显 选择题主要考查基本历史知识；简释与问答题主要考查基本历史方法、历史思维和态度、价值观；材料分析论证题则考查组织与交流的能力。例如，简释与问答题中，第33题给出一段有关孟子的文本，要求考生区分“史料”、“史料解释”和“历史评价”，这是考查最基本的历史方法。第34题，以有形与无形的“边疆”为引子，考查了学生对于美国在政治、经济等方面扩展历史的认识，即历史思维的广度。这些试题不但目标明确，并且对于能力的要求有一个递进的过程，使不同的学生能够在递进的过程中显示出差异和层次，保证了整张试卷的结构性区分。 2、答题要求从要点化向组织化过渡 对小论文的要素评分法作了修改。在第一层次“叙述”的要求中，设置了“史实”与“叙述”两个要素，在考查史实掌握程度的同时也考查将史实组织起来的能力，简单地把相关的史实罗列出来，得不到最高分。这一评分方式与理念的转变，能在很大程度上转变以往按要点给分的种种弊端，并且发出这样一个信号：希望中学历史教学从要点化的训练向组织化转变，提高历史学的基本能力。 3、继续拓展历史学的视野。 引入概念史、阅读史、心态史等国际前沿的研究领域。例如，考查概念内涵与传播的“丁”、“革命”、“科学”题、洋务运动时期有可能畅销的“书目”题、“忧愤”对于历史进程的影响等题。 4、命题技术有了明显的改进 首先，选择题的题干相对简化，适当增加了备选项的思维量。其次，继续拓展史料的范围，并且使试题情境中的史料得到充分的利用；再次，开发新的题型，设计了新的题型———案例分析题，如要求考生从两个不同时期的案件判例入手，分析中华法系“以礼入法、理刑结合”的特点；最后，完善了旧有的题型，跨度较大、开掘较深的“问答”型题，重新回到试卷中。 5、对历史过程进行重新结构，解决两套教材存在的显著差异问题 老教材注重知识体系和知识要点，而缺乏主题的提炼，命题者注重设计一些纵向的试题，引导使用老教材考生提炼主题；新教材注重主题，而缺乏历史通感，命题者则设计一些横向的试题。这一方面解决了两套教材结构上的矛盾，另一方面也为今后的命题开辟出了一条新路。 地理卷 稳中求变变中求新新中求进 1、稳中求变 试卷之“稳”体现在：试卷保持了2006年题型、赋分比例和“一卷两分叉”的基本特点。试题强调了对地理基础知识与基本能力的测试，自然地理与人文地理、区域地理与系统地理知识的比例相当，对地理能力的考察涉及面较广；体现了与生活、生产实际以及社会“热点”问题的联系。例如奥运会火炬传递、冀东南堡大油田开发、世博会对上海三大产业的促进等。 试卷之“变”体现在：选择题采取了专题式，前六大题包含三小题，第七大题包含两小题，共计20小题。 2、变中求新 地理教学中的实验内容第一次进入地理高考试题。该内容采用专题式选择题方式命题。地理元认知的知识列入考察内容。这在以前的地理高考试卷中几乎是没有的。例如“我国粮食生产和流通格局新变化的案例，对你学习地理的启示是什么”一题，要求考生从案例中感悟并写出地理学习的多种方法。考生可以多方面来回答这一问题，例如要联系变化的社会现实学习地理；要运用辩证、发展的观点看待既有的地理结论；要从自然与人文的结合上探究地理原因；要善于对多种地理要素进行综合分析；要采取定量与定性的方法，探索地理新问题等。 试题采用比较新颖的“阶梯式”结构，既题目从单点结构、多点结构，到联系结构、开放结构层层递进。例如两市交通问题分析，第1小题用单点结构考查市内交通方式，第2小题用多点结构考查交通拥堵的若干指标，第3小题用联系结构考查交通引起的大气污染分担率的影响要素，第4小题用开放结构考查交通问题，问题产生原因与改进建议。这样的命题思路与结构计范式有利于体现考生不同的学习水平层次，有利于人才的选拔。 文字、地图、表格（或统计图）三位一体的组合方式为解题提供丰富的地理信息。综合分析题中有五题均以多种形式传递有关信息。这种命题新思路使得今年高考地理试卷阅读量明显加大了，而这一新动向也是符合新课程要求的。 3、新中求进 试题不是为新而新的，“新”是为了求得对课程改革的推“进”。 2007年高考地理试卷力求凸现教育理念、课程理念、教学理念的进步。一是不过分强调知识的覆盖面，不采取平分秋色的布点布分的做法，而是有所选择地体现重点知识的考查；二是严格按照考纲，遵循课程标准的基本精神，体现“标准为本”而不是“教材为本”的新理念。试卷中有将近1/4以上的题目，其素材不是直接来自书本，其答案也不能从教材中照搬照抄。考生在解题过程中不仅需要灵活运用已经掌握的地理基本知识和原理，而且需要辨析和选择试题提供的图文资料中隐含的信息。地理考试的这一新趋向也将对中学地理教学起到积极引导作用。地理教学须拓展知识视野，改进学习方式，如果一味抱着教材不放，死记硬背，反复操练，地理学习与地理考试必然走入死胡同。 试题更进一步考查考生对地理知识运用的灵活性。不少地理事物、现象的名称与分布知识，很少出现在选择题中，而是在一个具体的情境化背景下出现，考查更显灵活。 |
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